Visar alla blogginlägg med kategorin:
Bedömning och betyg

Går du och funderar på något i skolan som verkligen borde bli undersökt? Eller undrar du över varför eleverna inte lär sig något specifikt innehåll? Kanske har dwood-736714_1920u en färdig forskningsidé! Nu har du en möjlighet att förverkliga din idé!

Att som lärare forska om undervisning och lärande är både spännande och utvecklande. Forskande lärare är också ett viktigt inslag i utbildningsförvaltningens skolutvecklande FoU-arbete.  Stockholms stad kommer att finansiera ytterligare tre till fyra lärares forskarstudier till licentiatexamen. Den nya utlysningen gäller följande tre forskarskolor:

Läs hela inlägget

Vad får jag med mig?

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

Det är min stående fråga när jag läser böcker. Boken i det här fallet är  Framgångsrik undervisning i literacy. En praktisk handbok. (Hattie, Fisher & Frey, 2018) och den avslutas med att en av författarna, Nancy Frey, formulerar vad hon hoppas att läsaren har fått med sig. I en video på knappt två minuter presenteras tre nycklar till synligt lärande. Nycklarna är:

  1. lär känna din påverkan på dina elever (Know your impact).
  2. förstå/ta reda på var dina elever befinner sig i sitt lärande (Understand where students are in their phases of learning).
  3. undervisa med sikte på transfer! (Teaching for transfer)

Så här skriver Nancy Frey om begreppen ytlärande, djuplärande och transferering:

Läs hela inlägget

Lär dig mer om LegiLexi i tre korta filmer

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

Vi har filmat de presentationer vi har ordnat av LegiLexi för att även du som inte hade tillfälle att delta ska få ta del av vad vi andra fick veta. Vi valde att redigera filmerna så att de delades in i tre olika delar. Varje del är ungefär 10 minuter. Den första är en introduktion. Den andra delen handlar om formativ bedömning och RTI (Respons to Intervention). Den tredje delen presenterar The Simple View of Reading samt LegiLexis tester. Varsågoda!

Del 1

Läs hela inlägget

Tidig läs- och skrivundervisning

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

Forskaren Tarja Alatalo föreläste igår torsdag 22 februari för oss i Språkpaketet om tidig läs-och skrivutveckling och läs-och skrivundervisning.

Generell språklig förmåga

Läsforskningen är idag indelad i två spår. Ett spår representeras av reading science, där vår svenska forskare Ingvar Lundberg är ett välkänt namn. Det andra spåret är new literacy som ser läsning som social interaktion. Vi fick börja med att diskutera vår egen syn på läsning.

Läs hela inlägget

Inspiration

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

grupbild

Karin Pettersson visar på språk- och kunskapsutvecklande undervisning i tidigare skolår – och det skedde 5e februari. En riktigt inspirerande men också lärorik inspirationsföreläsning! Vi är alla vi som deltar i Språkpaketet. Det är Carola och jag som organiserar men också själva håller i de flesta av våra handledningar och föreläsningar.

Läs hela inlägget

Planering och undervisning

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

Vad kan resultatstyrning användas till? Det handlade en av föreläsningarna om på Skolportskonferensen 29-30 januari, som jag har skrivit två inlägg om tidigare. Skriv Skolporten i sökrutan en bit ner till höger så får du upp de inläggen.

Först fick vi åhörare några begreppsdefinitioner.

Läs hela inlägget

Framgångsrik undervisning

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

Bra titel på en bra bok med ett bra innehåll som ger bra uppslag till hur jag som lärare kan lägga upp en bra undervisning.

Det är en bok som är en sorts praktisk handbok med råd om hur jag kan utveckla min didaktiska skicklighet. Det låter ju inte så spännande, eller hur?! MEN jag fångades av boken, dess upplägg och dess innehåll. Det är inte en praktisk handbok med ett upplägg som anger vad jag ska göra lektion 1, lektion 2 osv. I stället är råden inbakade i en löpande utveckling av de strategier som Hattie har funnit har stor effekt på elevers lärande, det han benämner påverkansfaktorer och effektstorlek.

Läs hela inlägget

Elevers läsutveckling

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

från åk 4 till åk 9 är fokus i Karin Stenlunds avhandling . Titeln är Läsutveckling under mellan- och högstadiet: En longitudinell studie av läsfärdigheter hos elever med och utan lässvårigheter.

Studien har fyra delsyften. Översiktligt omfattade dessa delsyften mellanstadieelevernas läsförmåga sedd ur både ett lärar- och elevperspektiv, förhållandet mellan testresultat, lärarbedömningar och elevernas enkätsvar samt att undersöka klassrumsaktiviteterna och hur textarbetet gick till.

Läs hela inlägget

Modell för kamratrespons

Publicerat i bloggen Läs- och språksatsningen

Att ge och ta respons behöver läras ut, modelleras och tränas tillsammans och i eget responsarbete. I artikeln Giving Feedback: Preparing Students for Peer Review and Self-Evaluation (Philippakos 2017) beskrivs en modell för hur läraren kan lära eleverna att ge och ta emot kamratrespons. Författaren konstaterar att bearbetning av egna texter kräver att eleven kan utvärdera sitt eget arbete. Många elever ser inte nyttan med att gå tillbaka och bearbeta arbeten de har gjort. En bearbetning av en egen text innebär en process där den som skrivit letar efter tvetydigheter och oklarheter i vad de har försökt säga och vad som framgår av texten. Det innebär också ett sökande efter bättre sätt att formulera sig. En författare går hela tiden tillbaka för att se om det finns bättre sätt att uttrycka sig på för att nå läsaren.

Elever kan ha bristande kunskaper om vad som karakteriserar processen i en omarbetning av en text. Dessa kan vara av olika karaktär. Eleven kanske:

Läs hela inlägget

Idag fick jag sorgebudet att professor emeritus Lars Lindström, vars inspirerande tankar och texter om lärande i estetiska ämnen jag mötte för första gången när jag gick på Lärarhögskolan i Stockholm, lämnade oss denna vecka, den 31 januari. Lars forskningsarbeten har betytt mycket framför allt för utvecklingen av bedömning av estetiska lärprocesser. Han var t.ex. en av de första som introducerade portföljbedömning i bildämnet i Sverige (Portföljen som examinationsform. Ett socialt-konstruktivistiskt utvecklingsarbete inom lärarutbildningen, från 1997). Ett av hans stora bidrag i allmänhet var översättningen och redigeringen av didaktikern Comenius Orbis Sensualium Pictus: den synliga världen, ett arbete som av många beskrevs som en kulturgärning då den publicerades 2006.

För bara en vecka sedan satt jag på ett litteraturseminarium och diskuterade hans artikel ” Estetiska lärprocesser om, i, med och genom slöjd” i Kritisk utbildningstidskrift nr 133/134 från 2009. Vi diskuterande om och hur hans fyrfältsmodell om estetiska lärprocesser kan hjälpa oss att förstå, få syn på, pröva och analysera undervisningsdesign och elevuppgifter i estetiska ämnen. Om en uppgift designas för att bidra till ett konvergent lärande ”om” eller ”med” ämnet, hur ska den då vara formulerad och vad ska bedömas? Och om uppgiften är tänk att utveckla ett mer divergent lärande ”i” eller ”genom” ämnet, hur tar den sig uttryck då?

Läs hela inlägget