Visar alla blogginlägg med kategorin:
Entreprenörskap

Tre SM-guld till Bromma gymnasium och silver till läraren

Brommas gymnasieelever har vunnit tre SM-guld i Ung företagsamhet.Carl Kronberg (tvåa från vänster),  förstelärare i entreprenörskap på Bromma gymnasium tillsammans med några av sina vinnande elever. Foto: Boo Gunnarsson

Bromma gymnasiums elever vann förstapriset i tre av de tolv kategorierna på SM i Ung Företagsamhet den 16-17 maj 2018, en fullständigt sensationell bedrift!

Totalt har 29 694 elever i hela Sverige drivit 9 277 UF-företag under det gångna läsåret. De 250 bästa företagen utsågs att representera sina regioner på Svenska Mästerskapen i Ung Företagsamhet 2018, där de tävlade mot varandra i tolv kategorier. SM slutade med att Bromma gymnasium vann 25 procent av tävlingarna, trots att vi bara har några promille av landets UF-elever.

De vinnande UF-företagen från Bromma gymnasium var Altitude Filming UF som vann första pris i kategorierna Årets Tillväxtföretag och Årets Tjänst, samt Tempus Novum UF som vann första pris i kategorin Årets Monter.

Silver i kategorin Årets UF-lärare

Bromma gymnasium knep dessutom ytterligare två pallplatser: Altitude Filming UF vann andra pris i kategorin Årets UF-företag och skolans förstelärare i entreprenörskap Carl Kronberg vann andra pris i kategorin Årets UF-lärare i Sverige.

Det här är första gången sedan 2015 som UF-företag från Stockholm vinner guld på SM och alla tre guld gick till Bromma gymnasium, en bedrift som saknar motstycke i UF-historien! Resultatet är ännu mer imponerande mot bakgrund av Bromma gymnasiums tävlingshistorik i Ung Företagsamhet: Vi har aldrig tidigare vunnit något pris på SM, och vi har bara deltagit en enda gång tidigare vilket var förra året. SM-resultatet innebär att Bromma gymnasium slår alla de andra Stockholmsskolorna med bred marginal.

Utöver Bromma gymnasiums tre guld och två silver vann Stockholms län även ett förstapris i den individuella kategorin Årets Säljare, som gick till eleven Anna Valera från Sjölins gymnasium Södermalm.

Juryns motiveringar

Årets Tillväxtföretag i Sverige 2018:  Altitude filming UF
Victor Stålbo, Carl Hedin, Anders Grandien, Max Resenius och Tim Fuchs,  – teknikprogrammet

 ”Unik kompetens i bolaget och ett team som kompletterar varandra och ger ett gediget och trovärdigt intryck. Levererar uppenbar och lättförstådd kundnytta på en marknad som känns oändlig, där många resursstarka kunder finns. Bolagets affärsidé är skalbar och ledningen har en väl utstakad plan för framtiden. Vinnaren av Årets Tillväxtföretag 2018 har högtflygande planer och vi är övertygade om att de kommer att lyckas.”

Årets Tjänst i Sverige 2018: Altitude filming UF
Anders Grandien, Carl Hedin, Victor Stålbo, Max Resenius och Tim Fuchs,  – teknikprogrammet

 ”Årets tjänst har hittat sin egen nisch i en digital bransch. Detta UF-företag har påvisat eftertänksamhet kring betalningsmodellen och kan redan redovisa god omsättning och hög lönsamhet. De har samtidigt mycket god utvecklingspotential och möjligheter att nå fler marknader. Tjänsten har sålts med svindlande framgång och fått en flygande start då de redan är fullbokade en lång tid framöver.”

Årets Monter i Sverige 2018: Tempus Novum UF
Ludvig Lillengård, Simon Mäntylä, Simon Ramnö och Rasmus Huldt, – ekonomiprogrammet

 ”Det här var en annorlunda monter, som visade upp produkten på ett pedagogiskt vis. Ett fint samspel mellan säljarna ute på golvet fångade in oss och aktiviteten som pågick inne i montern gjorde oss nyfikna och sugna på att köpa. Monterns upplägg, säljarnas dräkter, den genomgående kvalitén – allt hängde ihop i ett tydligt och branschrelevant tema. En klockren vinnare!”

Länk till UF Sveriges pressrelease om SM-resultatet.

Carl Kronberg, förstelärare i entreprenörskap
Bromma gymnasium

 

 

 

Elevernas engagemang skapar debatt i medierna

5A och 5BHär är de driftiga eleverna i klass 5A och 5B på Edboskolan som ligger mellan Skogås och Trångsund i Huddinge kommun.

När redaktionen på Pedagog Stockholm var på pedagogsajtkonferens i Karlstad pratade vi om elevinflytande och barnrättsperspektiv. I går fick vi ett mail från två femteklassare som verkligen belyser detta. Läs själva om deras kamp och erfarenheter från att ha försökt påverka.

”Hej Pedagog Stockholm!

Vi går i 5A och 5B på Edboskolan i Huddinge kommun. Vi jobbar med entreprenöriellt lärande och vi har startat en kampanj som heter ”Rädda Geografens testamente”.  Geografens testamente är en jättebra utbildningsserie som går på UR och som tyvärr är nedläggningshotad. Vi brukade kolla på den på geografin förut.

Vi har sålt kakor och pantat burkar för att få ihop pengar till att trycka flygblad för att rädda Geografens testamente. Flygbladen har vi skickat till UR:s chefer, till regeringen och till olika kändisar. Idag fick vi svar från kulturminister Alice Bah Kuhnke och hon gillar vår kamp!

Vi har verkligen lyckats nå ut till svenska folket! Vi har över 1200 följare på Facebook: www.facebook.com/geografens.testamente Tack vare facebook har vi också fått över 60 andra skolor ute i Sverige med oss i kampen. Vi har också varit på P4 och pratat om vår sak! Men UR har ändå inte ändrat sig!!!

Barn kan också påverka

Vi vill visa att barn också kan påverka och att det vi gör i skolan har betydelse nu idag! Vi har varit med på Lilla Aktuellt två gånger (http://www.svt.se/barnkanalen/lilla-aktuellt/article2615802.svt) och vi har varit med i några lokaltidningar. Snart kommer vi också att vara med i Lyckoslanten och 8 sidor. Vi har också varit med i Blondin-Bellas blogg och hon stödjer oss (http://blondinbella.se/2015/02/det-kom-ett-brev/) Förra veckan var vi också med i Katrin Zytomierskas blogg: http://katrinz.se/katrins-snapshots-1564

Förförra veckan hade vi med en debattartikel på Aftonbladets debattsida: http://www.aftonbladet.se/debatt/debattamnen/skola/article20373972.ab Ur svarade en dag senare på debattsidan: http://www.aftonbladet.se/debatt/debattamnen/skola/article20386937.ab

Vi hörs!”

Med vänliga hälsningar
Eleverna i 5A och 5B, Edboskolan

 

”När det är roligt så lär sig barnen”

Deras lärare Maria Wiman bifogar några texter om vad eleverna gillar med programmet och skapat deras engagemang:

”Jag tycker att det bästa sättet att lära yngre människor är att göra det roligt. Om det är roligt så lär sig barnen utan att ens tänka på det! I samhället är det politiker och partiledare som bestämmer, men nästan aldrig barn. Vi jobbar ju för en tredje säsong av Geografens testamente men också för respekt och demokrati för oss barn i samhället. Vi började kampen för en tredje säsong i december 2014 när vi skickade ett mail till UR och frågade varför det inte skulle komma en tredje säsong. De svarade att de inte hade tillräckligt med pengar i sin budget. Vi säger att då måste de prioritera annorlunda! Geografens testamente är det bästa sättet att lära sig på. Man lär sig om geografi utan att ens tänka på det själv! Det är spännande och roligt!”
Ingemar Sandén i 5B

”Geografens testamente handlar om två killar som reser runt jorden och blir jagade av svartklädda geografer som inte vill att de ska hitta skatten. Man lär sig jättemycket om geografi. Det är mycket action och humor. UR har sagt att en ny säsong om Europa inte är planerad i dagsläget. Det här beskedet tycker vi inte om!”
Daniel Brattmyr 5A

”Serien handlar om två personer som är ute på ”skattjakt” i Norden och Sverige. Fast hack i hälarna är svartgeograferna som söker efter samma skatt! Vi tycker att det är lärorikt och mycket roligare än att ha en vanlig lektion. Man lär sig mycket! Barns röster räknas också!”
Vickan Fredriksson 5A

Det här förvånade eleverna

Det här säger barnen själva har förvånat dem på när de har jobbat med att rädda Geografens testamente:

  • ”Att Expressen inte ville skriva om oss men ändå tog med Liams insändare.”
  • ”Att vi har fått så många Facebook-vänner så snabbt, http://www.facebook.com/geografens.testamente.”
  • ”Att människor har lyssnat på oss!”
  • ”Att vi ska ha ett möte med Ami Malmros (programchef för UR:s barn- och ungdomsredaktion).”
  • ”Många har varit arga i telefonen.”
  • ”Lilla aktuellt har varit hos oss två gånger.”
  • ”Att skådespelarna har överraskat oss!”
  • ”Att vi ska ha ett möte med näringslivet.”
  • ”Att KP har varit otrevliga och inte bryr sig.”
  • ”Att Geografens testamente är UR:s mest populära program och ändå prioriteras det inte i budgeten.”
  • ”Att vi ibland har blivit dåligt bemötta för att vi är barn.”
  • ”Att andra skolor har blivit engagerade och skickat insändare osv.”
  • ”Att vi har kommit med i så många tidningar.”
  • ”Att vi har varit med i så många bloggar.”
  • ”Att vi fick skriva på Aftonbladets debattsida.”

Med vänlig hälsning
Maria Wiman, lärare på Edboskolan

 

 

Hur du får elever att engagera sig i svåra problem

Entreprenöriellt lärande! Vi var väl både en och två pedagoger som förvånat och till och med ironiskt, höjde på ögonbrynen när begreppet entreprenöriellt lärande dök upp i läroplanen. Att det var närmast omöjligt att uttala var vi överens om men vad betydde det och hur skulle det märkas i undervisningen? Att inte alla elever i framtiden skulle bli egna företagare förstod vi nog och snart förstod vi också att det snarare handlade om ett sätt att närma sig kunskap. Att ta sig an kunskap på ett nyfiket, experimenterande och undersökande sätt. Eleverna skulle ges möjlighet att ta egna initiativ, pröva egna idéer och lösa problem.

När vi på Ärvingeskolan hörde talas om en tävling som skulle heta Next Up insåg vi att detta handlade om precis detta entreprenöriella lärande. Tävlingen Next Up är en IT-inspirerad aktivitet inom IT&Telekomföretagens VäljIT-initiativ, där eleverna i åk 8 får ta sig an ett verkligt case som presenteras av ett företag. Alla case är på något sätt relaterade till framtida användning av IT och eleverna ställs inför ett antal problem som de ska hitta lösningar på.

Som pedagog är det både intressant och inspirerande att se med vilket intresse och engagemang eleverna griper tag i dessa inte helt enkla problem. Livliga diskussioner om hur framtida sociala medier ska kunna leda till verkligt inflytande för ungdomar. Sökande efter kunskap om kognitiva system för att minska miljöpåverkan av skolmat. Plötsligt blir kunskapen något levande och verkligt. Att eleverna sedan också ska presentera sina lösningar för representanter för de aktuella företagen skapar naturligtvis en extra krydda till det hela. Kanske kommer flera av de deltagande eleverna om tio år brottas med liknande problem i sina yrken, men även om inte alla i framtiden kommer att syssla med IT har de i alla fall fått möta en del av verkligheten i sin skolvardag.

Roger Terner, SO-lärare och förstelärare, Ärvingeskolan

 

 

 

 

 

 

 

Kristina Björkegren Linder rapporterar direkt från Grangeton ”Vi britter har dessutom en tradition av att göra uppror mot auktoriteter och överhet”

 

 Welcome to Grangeton

Klockan är nio och barnen väller in över gårdsplanen. De hoppar och skuttar, stojar och skrattar. Några flickor är klädda i brudklänning med slöja, några pojkar bär hög hatt och frack. Ett helt bröllopssällskap i miniatyr är på väg att invadera skolan.

”Vi utlyser den nya borgmästaren i Grangeton i eftermiddag och då tar vi tillfället i akt att låta några gifta sig”, säger Mike Hannon, rektor på Grange School Primary i Nottingham skrattande.

”På fredagar bryter vi läroplanen. Barnen får istället välja att gå på någon av ett trettiotal workshops. I eftermiddag samlas alla i gymnastiksalen. Då har vi fest.”

För bara några år sedan var Grange School nedläggningshotad. Den rankades bland de sämsta i Storbritannien.  Då tog visionären Richard Gerver över ledarskapet med mottot att ”det skall vara lika roligt att gå till skolan som att vara på Disneyworld”. Tillsammans med personalen byggde han upp en verksamhet utifrån ledorden ”living, laughing, learning” med kreativitet och entreprenörskap som bas.

In med lokalsamhället, boende och entreprenörer i området!  Grangeton är skolans egen stad och den styrs av eleverna. Borgmästaren och rådet väljs på ett år i taget. I staden finns ett bibliotek, en restaurang, en arbetsförmedling, en tevestudio, en radiostation, ett språkcafé och ett museum som speglar skolans historia.

Grangeton har också ett eget universitet där barnen får skriva in sig på kurser eller workshops. Höstterminens utbud ser ut så här:

”Våra universitetsstudier är mycket populära, de gillas av både elever och lärare. Lärarna får undervisa i sånt som de brinner för på sin fritid och eleverna får ta del av de vuxnas passion och engagemang”, berättar Ms Buxton som är biträdande rektor på skolan.

”På fredagar är sjukfrånvaron noll”, kontrar Mike Hannon skrattande.

”Hur kommer ni undan med att bryta den väldigt strama engelska timplanen”, undrar vi.

”Vi levererar väldigt goda skolresultat. Det gör att Offsted – den engelska motsvarigheten till Skolinspektionen – låter oss hållas”, svarar Mike Hannon. ”Vi britter har dessutom en tradition av att göra uppror mot auktoriteter och överhet”, påpekar han vidare.

Jenny Boswell är skolans yngsta och senast anställda lärare. Hon håller kurser i spelkonstruktion. Jenny har en farbror som konstruerar sällskapsspel. Eftersom farbrodern inte hade några egna barn fick Jenny och hennes syster när de var små testa farbroderns olika spelkonstruktioner innan han sålde dem vidare. ”Nu har ju dataspelen tagit över alltmer, men min farbror hann bli omåttligt rik”, berättar Jenny och visar några av hans verk. På Jennys kurs får barnen konstruera sina egna spel; analysera vad som lämpar sig för olika åldrar, fundera över färger, former, intrig och syfte för att vid kursens avslut ha skapat sitt alldeles egna sällskapsspel.

Mr. Seymour är en av skolans tre biträdande rektorer. Han är intresserad av spelandets psykologi. ”Vad är det som får vissa människor att ta stora ekonomiska risker och andra att vara väldigt försiktiga. Hur påverkar man varandra i grupper?” I workshopen ”Money Matters” ger han barnen åtta frågor med fyra olika svarsalternativ. Frågorna kretsar kring företagsekonomi och handel; ”Vad kallas det när man förhandlar om en varas pris?” ”Vad heter det bås där man provar kläder?” ”Vad säger man inte till expediten i en livsmedelsaffär?”.  Barnen får i grupper svara på frågorna, sedan ger han dem 100 fiktiva pund som de får satsa på sina svar. Med rätt svar dubblas insatsen, vid fel svar dras den satsade summan från portmonnän.  Mr Seymour har barnens och vår, totala uppmärksamhet. Spänningen är nästan olidlig och vi har svårt att lämna rummet för att ta oss vidare till workshopen i nästa rum. Men i nästa rum fångas vi av barn i färgsprakande saris. De visar upp en traditionell indisk stavdans……

I Mike Hannons arbetsrum möts vi av papperslösa bordsytor och en helt tom anslagstavla. ”Den tomma anslagstavlan är symbolisk”, säger Mike. ”Jag ägnar väldigt lite tid åt pappersarbete. I vår skola prioriterar vi istället samtal i alla former, och jag försöker att så mycket som möjligt vara närvarande i den dagliga verksamheten. Eftersom jag älskar trädgårdsarbete håller jag på fredagarna i en trädgårdsworkshop. Planen är att nästa år vara med i the Great British Garden Competition.”

Vem blev vald till borgmästare? Liam var en av kandidaterna. Läs mer på:  http://grangeton.com/