Visar alla blogginlägg med kategorin:
Internationellt

Rålambshovsskolans språklärare + IKT= sant

Det kom ett brev till redaktionen:

Hej på er!Vi på Rålambshovsskolan i Stockholm har några internationella projekt. Skolan satsar på att förstärka sina internationella kontakter och att koppla ihop den med vår profil som teknikskola. Det som är mest aktuellt just nu är att vi programmerar appar tillsammans med lärare och elever från fyra andra skolor i Europa (Tyskland, Holland, Spanien och Italien). Projektet är ett så kallat Erasmus+ KA2 och finansieras av Europakommissionen. Ni kan läsa mer om det projektet i vår blogg .Vi har även två andra projekt som vi har startat i år, men dessa kommer vi kunna berätta mer om vid ett senare tillfälle om ni vill: Ett nordiskt projekt med Norge och Danmark som handlar om läsförståelse, nordiska språk och IKT. Projektet är finansierat av Nordplus junior/Nordiska ministerrådet. Ett Erasmus+/KA1-projekt där språklärarna på skolan åker till Malta, Tyskland och Spanien på IKT-kurser. Projektet är finansierat av Europakommissionen.

Här kommer en rapport från spansklärarna.

alla lärare
¡Buenos días Europa!

Rålambshovsskolan är en diplomerad teknikskola som ställer höga krav på att lärarna ska använda modern teknik i klassrummen. Förra året kände vi språklärare att vi ville uppdatera våra kunskaper för att IKT ska kunna integreras bättre i vår undervisning. Men det är mycket som är viktigt i skolans värld och för oss språklärare är det extra betydelsefullt att få input från de länder där målspråket talas.

Därför ville vi slå två flugor i en smäll – vi skulle lära oss mer IKT i våra respektive målspråksländer. Vi beslutade oss för att söka projektpengar genom Erasmus+/KA1 och till vår stora glädje gick ansökan igenom. Vi fick pengar för att fortbilda oss i IKT i våra målspråksländer: spansklärarna i Spanien, fransklärarna i Frankrike, tysklärarna i Tyskland och engelsklärarna på Malta.

Arbete i internationella grupper!Att gå på kurs utomlands ger oss även möjligheter att utöka våra internationella kontakter. Det är viktigt att lärare från olika europeiska länder träffas och arbetar tillsammans. Vi som arbetar med de unga medborgarna i Europa behöver ha en större förståelse för och kunskap om de andra länderna i vår union.

Nu har skolans spansklärare varit i Jaén i Andalusien på IKT-kurs hos en kursarrangör som heter English Matters i samarbete med universiteten i Jaén och Granada. Vi har arbetat med Glogster, Educaplay, PhotoPeach, Youtube, Kahoot, Google drive, Smartbord, sociala medier och andra verktyg att använda i klassrummet. Vi besökte även några städer som är skyddade av UNESCOS världsarv: Úbeda samt Baeza som är kända för sina välbevarade renässansbyggnader.

Sara Frankhammar, Ulrica Svensson, Maria Nyberg och Sofia Sik BookSom grand final på kursen åkte vi till Alhambra i Granada för att få uppleva en plats som vi ofta tar upp i spanskundervisningen, men som några i vår lilla spansklärargrupp aldrig hade besökt tidigare. Vi har även lärt känna några lärare från andra delar i Europa och kanske är detta starten för nya samarbeten. Det kanske blir nya hållplatser på vår internationella skolresa!

Sara Frankhammar, Ulrica Svensson, Maria Nyberg och Sofia Sik Book, Rålambshovsskolan

Erasmus+ tar ESS-gymnasiets lärare och elever ut i världen

ESS-gymnasiet jobbar strategiskt med sitt internationaliseringsarbete sedan 2012 då en av skolans lärare, Kristina Strand, deltog i Universitet-och högskolerådets fortbildning till EU-skolambassadör. Som  EU-skolambassadör ska Kristina vara en inspiratör och en kontaktperson mellan skolan och olika aktörer inom området.

– Jag kan vara den som tar initiativ till fortsatt utvecklingsarbete på skolan för internationaliseringen. Min roll kan också vara uppmuntrande och stödjande för den som önskar söka exempelvis stipendium, fortbildning och projekt. Målsättningen har från början varit att lärare och övrig personal och elever ska bli medvetna och förstå alla möjligheter som finns i skolan för internationalisering vad gäller exempelvis studier, fortbildning och utbyten.

Just nu är ESS-gymnasiet i full gång med att uppdatera sin internationaliseringsplan på skolan. De planerar även en Erasmus+ ansökan inför ett nytt projekt som ska handla om migration och integration.

I början av februari lämnade de in en ansökan om en fortsättning på deras Erasmus+ projekt för kompetensutveckling för lärare. Sedan två år har tjugo lärare varit delaktiga i ett IKT projekt med kurs på Malta som heter Let´s explore ICT. Läs gärna mer om projektet på deras blogg.

Universitets- och högskolerådet har i uppdrag att informera om och ge stöd till bland annat förskolor och skolor om internationellt samarbete och utbyte inom utbildning, kompetensutveckling, praktik och studier utomlands.

31 mars kl 12 är sista ansökningsdag för Erasmus+ strategiska partnerskapskola.

Kristina Strand, lärare på ESS-gymnasiet

Läs om ett annat EU-projekt med fokus på hållbar utveckling, utomhuspedagogik och matematik.

 

 

 

Storyline utvecklar många förmågor

glasgow

Vad kan en konferensresa innehålla? För oss: mingel med storylinenestorn Steve Bell och alla deltagare på den högtidliga öppningsceremonin i vackra Town Hall (tänk stadshuset i Stockholm), skotskt afternoon tea, konferensmiddag på Barony (en ombyggd gammal kyrka), promenad upp och ner på Glasgows tidvis regnvåta gator förbi blommande påskliljor till fascinerande The Mackintosh House, skotska flöjter och säckblåsare, kex och kakor i fikapauserna, alla i skotskrutiga förpackningar, och trängsel med kiltklädda fotbollsfans på järnvägsstationen…

Presenterade en unik matematikstoryline

För snart ett år sedan, den 27-29 mars, hade vi båda förmånen att få delta på den sjätte Internationella Storyline-konferensen i Glasgow. Konferenserna hålls vart tredje år och i år kom deltagare från 16 länder, flest från Skottland, USA, Sverige och Island. Vårt huvudsyfte med resan var att tillsammans med Matilda Östman och Margareta Oscarsson berätta om den matematikstoryline de planerat och genomfört i Matildas två klasser i årskurs 4. Gallerian, eller The Shopping Center, som den fick heta i Glasgow, var ett resultat av att vi fick ett stipendium från Gudrun Malmers stiftelse 2011. Vår storyline är tämligen unik i storyline-världen, eftersom den har ett tydligt matematikfokus.
Storyline som idé är att det är ett ämnesövergripande arbetssätt och vår egen samlade erfarenhet visar att det ofta är matematiken som hamnar i bakvattnet i förhållande till svenska, bild och samhällsorienterade eller naturorienterade ämnen. Tyvärr fanns inte heller några andra ”matematikstoryline” att ta del av på konferensen. Att intresset finns var tydligt när vi gjorde vår presentation i en fullsatt sal. Vi har också efteråt fått mejl från deltagare i Ungern och Tyskland som velat veta mer.

Barnens bok inspirerade till lekpark

På Laxens förskola utanför Luleå har man arbetat med storyline i 10-15 år även med de allra yngsta och våra svenska kollegor från Östersund berättade om hur de i en årskurs två arbetat med storyline och lärplattor. Med fokus på NO och teknik har man i Backatorpsskolan i Göteborg arbetat med en storyline, Parken, som också givits ut som bok. Nu har kommunen byggt en ny lekpark i närheten av deras skola, och även om den inte blev precis som i elevernas storyline så uppskattar eleverna hur deras skolarbete kunde vara med och påverka verkligheten.
Att storyline inte bara passar skolbarn och de yngre berättade bland andra Ann Udén och Margaretha Häggström från Göteborgs universitet där de genomför en storyline med sina studenter som en del i början av lärarutbildningen.

Kortare föreläsningar och workshops varvades med gemensamma storföreläsningar. Jag fastnade för två föreläsningar som presenterade hur man kan använda böcker som utgångspunkt för en storyline. På en isländsk skola för elever från sex till sexton år utgick man från den norska boken om Klas Klättermus och djuren i Hackebackeskogen. Samtliga elever genomförde en storyline där man använde familjehistorien för att diskutera såväl etiska aspekter som miljömässiga. Några exempel för er som kan historien: Varför är det pappa Björn som gör reglerna och inte mamma Björn? Var kommer vår mat ifrån i skogen? Är det någonsin okej att stjäla?

Nyanserad bild av historien

Hundra år efter första världskrigets utbrott var det för många skolor på kontinenten i fjol ännu mer omskrivet än i Sverige. Det gick inte att hålla barn i några åldrar utanför och på en belgisk skola valde man att arbeta med lågstadiebarn utifrån två barnböcker. Syftet var bland annat att ge en mer nyanserad bild av vad krig kan innebära, hur vardagen kan se ut för barnen. Dåtid, men hur aktuellt som helst.

Mait gick på ytterligare två inspirerande föreläsningar med fokus på historieundervisningen.
Den ena, ”When Mrs Greaves was a girl”, startar med att eleverna i åk 3-4 hittar en handväska utanför sin skola, Pirie Park Primary School i Glasgow. För att kunna lämna tillbaka väskan till rätt person blir de engagerade historiedeckare. I väskan hittar de en plånbok och ett id-kort med namnet Mrs Greaves. De ser snabbt att hon är en äldre dam eftersom hon är född år 1914. Detta leder till många spännande frågeställningar. Vem är hon? Hur såg livet ut då hon levde och växte upp? Hur bodde man? Vad lekte man med? Hur var det i skolan? Vilken musik spelades? Efterkrigstid och matransonering – Vad betydde det? Hälsoaspekten – en jämförelse med maten då och idag? Hur såg barns rättigheter 1914 ut i jämförelse med idag? Vilka tekniska uppfinningar har genomförts under Mrs Greaves livstid?

Föräldrarna bjöds in till öppningen av museet

Lärarna utgick i sin planering från vilka ämnesmål man ville inkludera och vilka förmågor som eleverna skulle arbeta med. Eleverna ritade en tidslinje från år 1900-2000 och lade in viktiga händelser. Hela arbetet tog flera veckor i anspråk och som avslutning gjorde eleverna ett museum över tidsperioden i klassrummet. Eftersom man nu hittat Mrs Greaves bjöds hon in tillsammans med föräldrarna till öppningen av muséet där eleverna guidade alla runt.

Den andra inspirerande föreläsningen handlade om länken mellan historiska teman i undervisningen till dagens barn, Historieundervisningens relevans för barn i vår värld, och föreläsare var Rebecca Plaskitt, lärare vid American Cobham International School.
Rebecca är en lärare som reflekterar kring hur lärare kan designa en undervisning som är relevant för dagens barn och deras framtid:

  • Hur kan vi skapa en kontext för lärande, med öppna frågeställningar och med möjlighet för eleverna att utforska olika svar där de även får träna sig i att värdera relevans och värde av olika lösningar?
  • Hur skapar vi en kontext för lärandet med en vision för framtiden?
  • På vilket sätt inkluderar lärandet en aktiv handling?
  • Hur ändrar vi lärmiljön för att skapa möjlighet till ett kunskapande tillsammans med andra?
  • Hur kan vi främja och stimulera till samarbete och socialt nätverkande som ett sätt att lära?

Storyline utvecklar många förmågor

För Rebecca Plaskitt är storyline en metod som hon ofta använder i undervisningen eftersom den svarar på många av hennes frågeställningar. Storyline ger till exempel lärare möjligheten att levandegöra historiska nedslag där eleverna blir aktiva kunskapare och samtidigt utvecklar förmågor som kreativitet, samarbete och beslutsfattande. Rebecca är övertygad om att elevernas framtid gynnas genom att deras fantasi utvecklas, genom att de får stöd och många möjligheter att samarbeta med andra elever och genom att de får många relevanta verktyg som exempelvis att få testa sina idéer och få återkoppling som leder till effektiva beslut. Genom att utveckla elevernas kreativitet kan de ta sina egna idéer vidare och se nya möjligheter i nya situationer.

Detta är en del av Rebeccas lärarfilosofi som finns med vid planering och genomförande av all undervisning. I sin föreläsning exemplifierade hon detta med att visa hur eleverna arbetat med en storyline som handlar om den viktorianska epoken, vilket innebär att eleverna tillägnar sig både fakta och en djupare förståelse om den tiden och alla uppfinningar som då utvecklades. Arbetet avslutades med att eleverna agerade som uppfinnare av idag. När de presenterade sina uppfinningar inför en jury skulle de berätta vilken nytta man kan ha av uppfinningen och även ingående förklara hela arbetsprocessen såväl muntligt som skriftligt.
För Rebecca Plaskitt är Storyline är fantastisk metod som hon så ofta använder i undervisningen eftersom metoden svarar på många av de frågeställningar hon tog upp i början. Storyline ger till exempel lärare möjligheten att levandegöra historiska nedslag där eleverna blir aktiva kunskapare och samtidigt utvecklar förmågor som kreativitet, samarbete och beslutsfattande.

Läroplan för livslångt lärande

I Finland är man nu på gång att arbeta fram en ny läroplan. Ann-Catherine Henriksson från Åbo talade under rubriken ”Storyline and the new Finnish science curriculum” och påvisade hur den nya läroplanen växer fram i samma anda som storylinefilosofin och nyckelprinciperna i storylinemetoden. Vi känner igen en del från de svenska diskussionerna: formativ undervisning, återkoppling, undersökande och utforskande, samarbete, kommunikation och nyckelkompetenser som i vår läroplan benämns förmågor. Finland verkar vara på väg mot de kompetenser man inom EU presenterat som önskvärda i ett livslångt lärande: kommunikation på modersmål och främmande språk, matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens, digital kompetens, lära att lära, social och medborgerlig kompetens, initiativförmåga och företagaranda samt kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer.

Karin Andrén och Mait Adegård

En mycket användbar länk för er som vill veta mer, bli inspirerade eller bara är nyfikna är hemsidan för svenska storyline: http://storyline.se/
Rapporten om Gallerian finns att hämta på http://www.mah.se/ls/nms/gms
Vill du ha kontakt med Julie O´Donell på Pirie Park Primary School i Glasgow eller med Rebecca Plaskitt så är deras mailadresser:
julieod@yahoo.com , rebplas@gmail.com

http://www.storyline-scotland.com/wp-content/uploads/2015/05/glasgow-2015-conference-005.jpg

Nobelpristagaren Paul Modrich mötte elever på Rålambshovsskolan

nobel på rålisSå här såg det ut igår när Nobelpristagaren i kemi Paul Modrich mötte elever och personal på Rålambshovsskolan för en miniföreläsning och en frågestund, hälsar Gunilla Olsson rektor på skolan.

Nobelpristagaren i kemi besöker Rålambshovsskolan

IMG_0012Idag den 7 december fick vi på Rålambshovsskolan besök av Nobelpristagaren i kemi Paul Modrich. Jag och Ulrik Nuottaniemi har haft äran att tillsammans med eleverna förbereda oss inför besöket. Vi på skolan känner oss självklart tagna av deras stora kunskaper och engagemang och vi vill tillsammans göra detta besök så bra som det kan bli. Så här tänkte vi inför besöket:

I samtal med Paul Modrich kommer eleverna få ställa sina frågor och funderingar kring genetik, medicin och arbetet som forskare. Detta är en unik möjlighet att lära från en av kemivärldens största mästare och vi hoppas att besöket ska fungera som en inspirationskälla för alla framtida forskare och ledare som sitter bland publiken.

Som förberedelse sitter lärare tillsammans med elever och klurar på frågeställningar, läser vetenskapliga texter. Vi gör helt enkelt en djupdykning in i genetikens vackra värld för att kunna ställa rätt frågor till vår hedersvärda gäst.

Vilka förväntningar har du på besöket av Paul M?

– Det ska bli intressant att träffa en Nobelpristagare inom den naturvetenskapliga kategorin. Jag är själv intresserad av forskning. Kanske ett framtida yrkesval, säger Ida Åkerholm, år 9.

Har du en specifik fråga som du är nyfiken på att få svar om?

– Vad vill Paul med sin forskning? Finns det något mål eller är det intresset som styr den? undrar Lothar Nygren, år 9.

Vi får se vad Lothar får för svar på sina frågor för vi kommer att rapportera från denna dag. Följ oss!

Anna Karlsson med kollegor och elever

Torsdag den 8 oktober

8 okt Kultirfestival Monica dansar 8 okt Workshop MinistryIdag har vi haft möte med utbildningsministern, generaldirektörerna och övrig personal från utbildningsdepartementet och vi har redovisat resultatet av vår förstudie av Somalilands läroplaner etc. Utbildningsministern och hans medarbetare diskuterade livligt och enades så småningom om vad som bör ingå i en kommande läroplan och kursplaner. De var tacksamma och imponerade över vad vi se och hunnit åstadkomma under de två veckor vi varit i landet. Innan vi reser hem kommer ”Extension of the Feasibility Study” att undertecknas av Somalilands utbildningsminister. Ett dokument som vi nu tar med oss hem till Stockholm och stadsdirektören, Lars Rådh. En slutrapport av förstudien kommer under hösten, där planerna för det fortsatta arbetet dras upp – under förutsättning att Stockholms stad och Somaliland godkänner detta.

Torsdag kväll var vi på Kulturfestival. Jättehäftigt med vacker musik, dans och god mat!

Andra ”hotellgäster” inom området

11 okt Gasell 11 okt sköldpaddaGaseller av olika sorter finns inom hotellområdet. De är orädda och kommer ända fram till bord och hotellentré. En jättesköldpadda spankulerar omkring. Idag ville den absolut lämna området och gav sig iväg mot hotellentrén och försökte passera vakterna. Poliserna fick ingripa för att få in den igen. Inte helt lätt för den är jättetung och fick typ släpas in igen!

På måndag börjar vår resa hem till Stockholm, där vi landar under tisdagen. Och på onsdag är vi på jobbet igen många erfarenheter och upplevelser rikare!

Slut på vår blogg – för den här gången!

Kicki och Monica

Onsdag 7 oktober

7 okt  Nura DiinSkolbesök! fyra skolbesök hann vi med i dag. Två privata skolor och två allmänna:

  • Nura-Diin Girls Secondary School. (Private).
  • 26 June Secondary School (Public)
  • Alif-doon Primary School (Public)
  • 7 juni 26 Juni Sch
    7 okt Golden P
    Golden Primary School (Private)

Nura Diin Girls Secondary School – en privat flickskola – med mycket bra och välutrustade lokaler, välutbildade lärare/professorer, böcker, bibliotek, laboratorium etc. Avgiften/barn uppgavs till 250 dollar per månad. Skolan tar emot cirka 1 500 elever.

26 June Secondary School – en allmän skola – som tar emot både flickor och pojkar. Litet trångt i klassrummen, så eleverna satt ofta fyra vid samma bord/bänk, fast borden var avsedda för tre elever. Eleverna hade tillgång till böcker. På skolan finns för närvarande 12 döva elever. Andra elever hjälper dem under skoldagen. Inga speciallärare finns.

Alif-doon Primary School – en allmän skola – tar emot cirka 1 000 elever, uppdelat på för- och eftermiddagar.Skolan tar emot både flickor och pojkar. Skolan har ett stort behov av reparationer, faciliteter, material med mera. Barnens säkerhet är ett stort orosmoment för rektor och skolpersonal eftersom det finns trasiga fönster, det rasar från fasaderna etc. Brist på utbildade/”kurser” lärare är ett stort bekymmer. Det finns inga utbildade lärare på skolan. 2002 fick några lärare ”fortbildning” (training) men nu går 5-6 lärare ”kurser”.

Golden Primary School – en privat skola – tar emot både flickor och pojkar. Vi besökte några klasser bland annat femåringar, som sjöng och sjöng om hur viktigt det är med utbildning! I en annan klass frågade vi om barnens drömmar, vad vill du bli etc. och svaren var till exempel doktor, pilot och polis!

De slutsatser vi drar efter dessa skolbesök är att de privata skolorna har mer pengar, är välskötta, har bättre utbildad personal och elevernas tillgång till böcker är betydligt bättre än när det gäller de allmänna skolorna.

Kicki och Monica

Måndag den 5 oktober 2015

5 okt Centret 2 5 okt CentretSöndag förmiddag (arbetsdag i Somaliland) träffade vi ordförande för Somaliland National Human Rights Commission, Fathia Hussein Ahmed. Hon informerade oss om deras arbete som bland annat handlar om
• frihetsberövade och frågor relaterade till mänskliga rättigheter
• sexuellt och genderbaserat våld
• stöd till de mest sårbara samhällsmedborgarna
• öka medvetandet om mänskliga rättigheter genom utbildning.

Kommissionen har arbetat mycket med flickors rättigheter när det gäller utbildning.

Flera kvinnliga advokater arbetar på kommissionen till stöd för kvinnor för kvinnors rättigheter, t.ex. med skola, skilsmässa, misshandel och sexuella övergrepp samt hemlösa flickor.

Senare var vi inbjudna till The Hargeysa Cultural Center. Jama Musse Jama, professor i matematik i Italien, har återvänt till Somaliland och byggt upp kulturcentret. Centret öppnades för sex månader sedan och har redan besökts av 8 000 personer.

Inom centret finns
• bibliotek med över 15 000 titlar för både barn och vuxna och från många olika länder och olika genrer (bland annat skymtade vi en av Stieg Larssons millenieböcker)
• teater med till 70 sittplatser
• utomhusscen
• konstgalleri
• kurser
• skådespeleri, dans, fotografi, somaliska språket och kreativt skrivande för personer som är intresserade av kultur och konst
• etnomatematik.

Kicki och Monica

Tisdag den 6 oktober 2015

6 okt Klassrum 6 okt Kök 6 okt Matsal 6 okt SkolskjutsIdag har vi besökt Hargeysa Center and School för Special Needs (HSSN), som är en undreorganisation till Somaliland Association för Special Education (SASE). SASE är en icke vinstdrivande och politiskt oberoende organisation.

Målgruppen är barn med särskilda behov av olika slag samt deras föräldrar. Föräldrarna får träning i att bemöta och att ta hand om sina barn.

SASE:s
vision: genomföra en verksamhet där barn oberoende av svårigheter och oavsett kön, ålder och status ges kunskaper och möjligheter till ett självständigt liv i framtiden.

budskap: barn med särskilda behov får specialundervisning och livskunskaper och annat speciellt stöd.

mål: skapa medvetenhet bland familjer och andra personer runt barnet så att de har en tydlig förståelse för de särskilda behoven, samt stärka stödsystemet och tillsynen kring barnen.

Elever i behov av särskilt stöd uppmärksammas inte så mycket i Somaliland. Kunskapen om hur deras behov kan tillgodoses är heller inte stor och speciallärare saknas i stort sett helt.

Ibland säger bilder mer än ord. Matsalsmöbler saknas helt och köket… , klassrummen och bänkar/stolar… Som sagt – bilderna talar.

Trots allt detta är det en bra verksamhet som bedrivs med nyfikna, glada barn, som välkomnade oss på ett fantastiskt sätt liksom personalen.

Kicki och Monika

Rapport från Somaliland 2:a och 3:e oktober 2015

Röda HavetFredag den 2 oktober

Idag har vi varit lediga. Fredag är här ungefär som vår lördag, det vill säga, de flesta jobbar inte. Vi har tillbringat mycket tid i Röda Havet och på stranden. Underbart!

I morgon återvänder vi till Hargeysa och det fortsatta jobbet.

Kicki och Monica

 

 

Lördag den 3 oktober

Innan vi lämnade Berbera idag besökte vi Yovenco NGO, Youth Volunteers for Development & Environment Conservation, som bedrivs i samarbete med och stöd från Rädda Barnen och Unesco.

lördagYovenco bedriver viss ”lärlingsutbildning” (vuxna) som till exempel byggverksamhet, lära sig sy på maskin och laga luftkonditioneringar i syfte att eleverna direkt efter utbildningen får sin utrustning – till exempel en symaskin – för att själva kunna försörja sig.  Yovenco ger även utbildning för ”gatubarn” mellan 11-16 år.
En manual för att stödja gymnasieeleverna i medborgarutbildning har tagits fram i samarbete med Caritas Luxemburg, European Union, Somaliland National Human Rights Commission och Utbildningsministeriet.

Yovenco har också särskilda uppdrag kring barn som förlorat sina föräldrar, eller för barn i stora familjer med ofantliga försörjningssvårigheter.

Yovenco arbetar också mycket med mänskliga rättigheter och barns rättigheter.

Ja, nu är vi återigen i huvudstaden Hargeysa. Det har varit fantastiska dagar i Berbera!

Kicki och Monica