Visar alla blogginlägg med kategorin:
Verktyg för formativ bedömning

Hur bedömer vi färdigheter och kunskaper som kommer fram i estetiskt lärande?

 I den skapande processen händer det något med  elever.
De lyssnar på ett annat sätt om de själva skall konkretisera och gestalta. När de ges möjlighet att nå ut till en publik tänjer de sig till nivåer vi inte  ser i klassrummet.
Estetiskt lärande utvecklar språk, djupförståelse och självkänsla. Men hur bedömer vi estetiskt lärande och gestaltande i  teoretiska ämnen

Malin Appeltofft, språk- och dramalärare på  Blommensbergsskolan. Blommensbergsskolan har elevens val i estetiska ämnen och genom det kan de bocka av vissa kunskaps­krav och höja betyg i några av de  teoretiska ämnena. Eleverna redovisar i shower, filmfestival och vernissager.
Malin var med på Kulans kulturombudsträff och berättade då mer konkret om hur de integrerar estetiskt lärande och hur det påverkar bedömning  i teoretiska ämnen. Här finns presentationen från kvällen:  111 Tema elevens val på Blommens.

Ylva Pettersson arbetar som lärare i historia och kulturhistoria på gymnasiet vid Katedralskolan i Skara. Ylvas elever redovisar många områden med film vilket underlättar den formativa bedömningen av processen. Även Ylva delar med sig av sin presentation  från kvällen.  Ylva har dessutom varit Guldäpplefinalist  och bloggar för LR.  Vi filmade Ylvas presentation och så fort den är färdigredigerad lägger vi upp den här.

 

Inspirationsmaterial
Karlstads universiet har tagit fram en kurs om estetikens roll i skapandet av nya kunskaper och från den finns det ett mycket bra  arbetsmaterial för lärare att samtala om.

Anna Kronberg Larsson har också skrivit ett tankvärt blogginlägg i Skollyftet. Några citat från inlägget, ” Barn lär med många sinnen, och behöver de estetiska ämnena som bild, musik och dans för att deras kreativitet ska utvecklas och komma till sin rätt. Med kreativiteten kommer förmågan till logiskt tänkande, barn som inte kan bygga och skapa har också svårare att föra logiska resonemang. Ska vi ha duktiga matematiker i framtiden, behöver vi bevara leken och estetiken i förskolan och skolan.”

”Lärandet sker hela tiden, i alla sammanhang. Inte bara på renodlade lektionspass. Med hjälp av dokumentation och IKT, kan vi fånga lärandesituationer som sker bortom lektionspassen. Kanske handlar det också om att fånga barnens tankar ”här och NU” ta med det tillbaka in i lektionspassen och låta barnens funderingar i högre grad, påverka hur vi utformar innehållet på lektionerna. Lärandet ska vara något verkligt och konkret som barnen, eleverna kan relatera till i sin egen vardag ”

/Elisabeth

Följ Kulan på facebook och twitter så missar du inga kampanjer, erbjudanden och information

 

 
.

Vad lär eleverna sig och hur skall det bedömas?

Varför arbeta med ett dans och filmprojekt i religionskunskap?

Läraren Kädi Reemets delar med sig med ett konkret upplägg i religionskunskap,  hur hon tänkt, vad eleverna skall lära sig och hur färdigheter och kunskaper skall bedömas:

Genom arbetet med de skapande aktiviteterna ska eleverna utveckla sin förmåga att diskutera filosofiskt och få möjlighet uttrycka sig genom poesi, bildskapande, dans och film. De intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna ska uppmärksammas. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna ska ägna sig åt. Eleverna ska stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer.

Det här kommer du att få undervisning om:
Du kommer att få jämföra olika religioners uppfattningar om hur livet uppkommit på jorden och ges möjligheter att uttrycka egna tankar och funderingar kring detta.
Du ska få undervisning om religioners roll för människan ur ett historiskt perspektiv och sätta det i relation till dagens samhälle.
Du ska få undervisning om hur samhällen har utvecklats och vilken roll religion kan ha för människor i olika kulturer och i olika delar av världen.
Du kommer att ges möjligheter att reflektera över och ge uttryck för egna tankar kring ämnet religion.
Du kommer att ges möjlighet att utveckla din skapande förmåga genom att erbjudas olika former av material och skapande arbetssätt för att uttrycka dina tankar och sammanfatta dina kunskaper.

 Det här ska du lära dig:
Du ska lära dig om religioners betydelse för människor i olika kulturer.
Du ska förstå religioners uppkomst och betydelse för människor i historien.
Du ska lära dig att uttrycka egna tankar kring frågor om livet på jorden och varför människor väljer att tänka olika kring sådana frågor.
Du ska lära dig att alla människor har rätt att tänka olika kring frågor som gäller religion, att man inte ska diskrimineras för sin tro, att man ska respektera andra i din omgivning även om man inte alltid delar uppfattning med varandra.
Du ska lära dig att berätta och uttrycka dina tankar genom bild och andra konstnärliga uttrycksmedel som dans, poesi och film.

Så här kommer vi att arbeta:
Vi kommer att diskutera begrepp som livet på jorden och olika sätt att tänka kring betydelsen av att vi lever och existerar i ett samspel med natur och samhälle. Då det inte finns något ”rätt” eller ”fel” när man uttrycker åsikter om religioner ska vi arbeta med att ta del av varandras tankar och utveckla förståelse för människors rätt till egna åsikter.

Tanken är att arbetet ska få eleverna att diskutera filosofiskt och uttrycka sig genom poesi, bildskapande, dans och film. Vi kommer att arbeta med dans och film samt animationer i projektform i samarbete med dans och filmpedagogerna Amanda Nordlander(WithinArt) och Helene Berg (Crate Motion 123).

Bedömning
Så här kommer dina kunskaper att bedömas:
Din delaktighet i aktiviteter och diskussioner är viktig och grunden till att bli godkänd i detta moment. Inga åsikter kommer att bedömas men ditt arbete behöver visa att du tagit till dig kunskaper och utvecklat din förmåga att uttrycka egna tankar kring ämnet. Det kan man visa genom att vara delaktig i diskussioner, skriva en dikt som speglar vad vi diskuterat, skapa en bild utifrån uppgiftens karaktär och delta och bidra till idéer i de dans/film-aktivitet som ingår i projektet.

Du ska efter arbetets slut kunna ge exempel på vilken roll religion kan ha i människans liv, både i historien och i nutid. Du ska också kunna ge exempel på hur olika religioner har uppkommit och varför vissa religioner har blivit stora medan andra nästan försvunnit. Du ska också kunna uttrycka förståelse för människors rätt till att ha olika uppfattning i religiösa frågor.

 Hur blev det?
Ta del av Kädis senaste blogginlägg där hon berättar om upplägget
och hur samarbetet med dans- och musikpedagogerna utformades

Bilden
Bilden föreställer en grupp barn bakom en kamera då de filmar en aktivitet med collage, de går i åk 5. De har under temaarbetets gång blivit presenterade läroplansmålen med ett mer anpassat språk.

Kädi Reemets
Sticklinge skola, Lidingö

 

/Elisabeth Söder

Värderas en gestaltande eller tillämpande redovisning på samma sätt som ett traditionellt prov?

Har vi blivit ängsligare med det nya betygssystemet ? I ett tidigare blogginlägg  skriver  Tora Enkvist (elev på Globala gy.)   ” I svenskan har vi någon gång fått spela in små filmer, många positiva exempel finns i fler ämnen. Men dessa uppgifter räknas sällan som ”på riktigt”. 

 Så här säger Skolverket ” Vi får ibland frågor från elever där eleven berättar att hon eller han fått betyget A på alla prov förutom ett där eleven endast visat kunskaper för betyget E. Eleven säger då att det här har lett till att eleven ska få betyget D i terminsbetyg. Inget prov, inte ens ett nationellt prov, kan ensamt utgöra betygsunderlaget. Det är viktigt att eleven får flera chanser att visa vad han eller hon kan. Vid betygssättningen ska läraren utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper. Det betyder att eleven får visa sina kunskaper på olika sätt och inte bara genom skriftliga prov. Om eleven bara får en chans att visa sina kunskaper inom en del av kunskapskraven kan underlaget påverkas av slumpmässiga faktorer, som elevens dagsform, och därför inte ge en rättvisande bild av vad eleven kan. På vilka olika sätt kan eleverna visa sina kunskaper? Hur kan du arbeta för att eleverna ska få förutsättningar att visa vad de verkligen kan?”
Elisabeth