Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
Lillholmsskolan

Oväntade äventyr i klassrummet

Bildläraren Sten Canewall från Lillholmsskolan lät sin elever från årskurs 6-9 spela in varsin film, max 90 sekunder.  Eleverna delades in i grupper med olika ansvarsområden, skriva manus, filma, redigera och vara rollbesättare. Sten förekommer  i alla filmer men även annan personal som Lillholmsskolans rektor och vaktmästare gör  bejublade inhopp. Alla grupper hade som uppgift att skilda starten av en vanlig bildlektion, därefter var det fritt bestämma vad som skulle hända. Som lärare kommer du att känna igen dig i många av de situationer som eleverna gestaltar. Filmerna har ett tydligt elevperspektiv vilket är uppfriskande.  Personligen hoppas jag att Stockholms utbildnings förvaltnings When You are lärare upptäcker elevernas filmer och tar upp dem i kommande podavsnitt.

Besök gärna Stens bildakademi på Lillholmsskolans webb, där får du tips på teknik och metodik för att arbeta med film i klassrummet. Klassen använde apparna I-pad pro och Pinnacle Studio Pro i filmarbetet .Vill du ha hjälp att komma igång med att göra filmer eller boka besök av filmpedagog till din klass? Du hittar du många förslag på Kulan, Film Stockholm, Medioteket etc.

Bildsals-filmerna: FRIHETEN

Manus: Jana. Kamera, redigering: Maftuna. 6B:2, Lillholmsskolan, 2017.

Bildsals-filmerna: PANIK

Manus: Leyla. Kamera: Selma. Skådespelare: Baran, Jasmine, Hassan. 6B 1.

Bildsals-filmerna: SOVANDE LÄRARE

Manus: Natti. Kamera: Faraan. Skådespelare: Patryk, Natti. 6A 1.

Bildsals-filmerna: LJUV MUSIK

Manus och huvudroll: Pavlos. Kamera och redigering: Shahrizod. 8B 4.

Bildsals-filmerna: EN VANLIG SKOLDAG

Manus: Ghaith. Kamera: Yasmine. 8:1, Lillholmsskolan, 2017

Bildsals-filmerna: FRÅN MÖRKER TILL LJUS

Manus: Shabnam. Kamera: Diyar. 6A:2, Lillholmsskolan 2017.

Bildsals-filmerna: FEL SOFFA

Manus Elma, kamera Eliza. 8:3, Lillholmsskolan 2017.

Bildsals-filmerna: ALLT HAR ETT SLUT

Manus Raman, Dilsher, kamera Sara, red Shahrizod. 8:4, 2017.

Bildsals-filmerna: HYGIEN I KLASSRUMMET

Manus: Samire. Kamera: Natti. Redigering: Nagam. 6A 1.

Bildsals-filmerna: URSPÅRAD LEKTION

Manus Noor, kamera Alazar, red Rayan, Noor och Gezel. 8:2, 2017

Elisabeth Söder för Kulan

Kommunicera utanför klassrummets väggar

740096

Sten Canevall , lärare på Lillholmsskolan skriver om torrsim i klassrummet och vikten att nå utanför klassrummets väggar för att elever skall erfara att text och skapande når och berör en publik. Inlägget är ett upprop för en fortsättning av kulturfestivalen för barn och unga, KUL1415. I projektet fick klasser i Stockholm en möjlighet att utan kostnad få en bok upptryckt. KUL1415 för skolan avlutades med en final i Kungsträdgården där elever läste, visade, sjöng, dansade och gestaltade sina texter.

9635073_orig

Bokprojektet

Från min horisont är detta den centrala delen av projektet. Att bli publicerad, att de ord och bilder man skapat når en publik, är en alldeles genomgripande och upplyftande erfarenhet, för varje elev. En mycket stor del av skolans arbete handlar ju just om kommunikation i ord och
bild. En dominerande del av detta arbete är i sin tur med nödvändighet övning, torrsim. Men övning kan inte vara allt: att någon gång få ge sig ut på djupt vatten, att kommunicera med en verklig publik utanför klassrummets väggar, är en djupt genomgripande, inspirerande och motiverande erfarenhet. Förstår de vad jag vill säga, fungerar mitt språk, lyckas jag beröra dem, nå deras hjärtan, på riktigt? I detta projekt har en mycket stor grupp elever själva fått uppleva denna magiska och djupt meningsskapande erfarenhet, med sina egna ord, sina egna bilder har de kommunicerat, på riktigt, och fått vara stolta. Bättre kan vi pedagoger inte erbjuda.

2051792

Jag har två konkreta exempel från min egen skola, Lillholmsskolan, på olika plan. Det första är Vincent i årskurs 2, som tillsammans med sin speciallärare Inkan, Ingrid Dahlberg och med lite sidohjälp från mig producerat äventyrsberättelsen Spindelmannen räddar staden.

Det var för Vincent en ytterst stor dag när han fick dela ut ett exemplar av boken till alla sina klasskamrater. Hans lärare Ingrid Dahlberg har berättat att sedan arbetet påbörjades har Vincent på eget initiativ skrivit och illustrerat ett flertal andra böcker, något han inte har gjort tidigare.

8609520

Det andra exemplet är mer kollektivt. Mina bildelever, och min kollega Sofia Dahlgrens svenskelever i årskurs 6, arbetade med utgångspunkt i 14 bronsskulpturer i vårt närområde. De formade figurer i modellera inspirerade av skulpturerna, fotograferade dem tillsammans och skrev berättelser om mötet mellan sina och de vuxna konstnärernas verk. När böckerna kom skickades en uppsättning till Svenska Bostäder som äger bostadsområdet och som en gång bekostat skulpturerna. Företagets kommunikationschef Anne Kuylenstierna Arnström blev så förtjust över resultatet att Svenska Bostäder under hösten kommer att bekosta tryckningen av en ny och betydligt större upplaga, för utdelning till alla hyresgäster i området. Bläddra i Lillholmsskolans böcker, Elevernas texter och illustrationer var utställda och blev upplästa inför publik i Kungsträdgården.

2222720

Två gånger får eleverna känna berättigad stolthet

Inte så få av våra elever bor i området, två gånger får de känna berättigad stolthet, när de i maj fick bläddra i sin bok och visa sina kamrater och föräldrar, och i höst när deras grannar får boken  i brevlådan. Multiplicera dessa erfarenheter med flera tusen, en bättre pedagogisk investering är svår att tänka sig. Måtte detta bokproducerande bli en tradition i Stockholms skolor!

3768697

Finalen i Kungsträdgården

Precis som bokproduktionen absolut borde bli en traditionen borde Stockholms skolor fira en årlig kulturdag, i stil med Kul1415´s final i Kungsträdgården. Det var alldeles fantastiskt att se denna centrala plats fylld av ungdomlig skaparlust. Intrycket sammanfattades för mig av mina
elever i årskurs sju som var på plats för att berätta om sina Pastell-Photoshop-Ordspråksböcker:

Tillfrågade om hur det gick svarade de: ALLA HÄR ÄLSKAR OSS! Måtte även denna skolans och kulturens festdag i någon form bli en tradition!

4597789

Sammanfattning: kontroll, inspiration och framtidstro

Vi lever i en tid av resultathets och kontrolliver i skolan. En allmänt  accepterad och underförstådd doktrin är att ju oftare och exaktare man mäter desto bättre resultat får man. Vi ser en sorts deprimerande och räddhågad, nedåtskruvande, rörelse utan andra visioner än att kanske klättra ett par positioner på den pedagogiska ligalistan. Mitt i denna tid kommer ett självlysande initiativ som KUL14/15, som uppmuntrar och inspirerar snarare än kontrollerar och förmanar. Ska vi kunna
utvecklas, känna lust och tro på framtiden behövs just detta! Vi kan inte leva i en värld bestående bara av ängslig kontroll, vi behöver framtidstro, uppmuntran och kreativitet! Denna framtidstro, glädje och tillit kommer även, som en angenäm bieffekt, att generera de mätbara resultat vi längtar efter!

Vår utan konkurrens största kulturinstitution är skolan. Som pedagog kan jag bara be en stilla bön att Kulturförvaltningen och Utbildningsförvaltningen i framtiden tar ett gemensamt ansvar för att permanenta och vidareutveckla idéerna kring KUL
1415!

Sten Canewall, lärare i bild på Lillholmsskolan i Stockholm

Tack Sten för ditt starka inlägg

Sten höll också en inspirationsföreläsning tillsammans med kollegan Tuva-Stina Linden  om bokprodukion för lärare som var med i KUL1415. I det inlägget får du tips på många bra o fria publiceringsverktyg.

/Elisabeth Söder

1418359_orig

425016_orig

7059880_orig

Bild som ett redskap i skrivande och berättande

berättande 63

När jag skall skriva ett blogginlägg börjar jag alltid med att välja bilder. Både för att förstärka och komplettera texten. Men främst för att jag skall få inspiration att skriva. Och jag är inte ensam, för många av våra elever är det visuella det starkaste sinnet.  Det hjälper dem att fokusera och underlättar för arbetsminnet.

En bild glömmer de flesta av ossinte lika lätt som ord eller siffror. Det visuella registreras i  fler av hjärnans områden.  därav ”ju fler sinnen ju mer minnen”. Barbro Westlund  uppmanar oss som arbetar med läsning och läsförståelse att be eleverna att visualisera, vilka inre bilder ser de när de läser texten?  Därför anordnade KUL1415 i skolan  en workshop med  rubriken , Bygg berättelsen med bild och text samtidigt .

Vår kursledare Ingrid Flygare lät oss bygga en berättelse med schematiska övningar, steg för steg som går att använda i alla årskurser. Här kan du hämta Ingrids övningar.Att låta eleverna fundera och gestalta karaktärsdag och miljö underlättar för dem när de sedan skall fästa berättelsen på pränt. Ingrid menade att karaktärena är det bästa verktyget för berättelsen. Ett exempel på det är personerna i Harry Potter som har tydliga igenkännliga karaktärer.

berättande 50

Övning ett :
Rita tre figurer. låt gärna rutan i bilden fokusera på en viktig egenskap hos personen,  kanske en stor  mage, krulligt hår. Bestäm namn, grundegenskap, är bra på, är dålig på, tycker om, är rädd för:

berätta 30

övning två:
Rita en karta med tre viktiga platser

berättande 51

berätta 41

berättande 53

 

Övning tre:
3a.
Klipp ut dina figurer. Sätt dem på kartan och börja historien. Anteckna i tidslinjen eller jobba två och två – den ena lyssnar och skriver ner.
3b. Dra streck till tidslinjen och bygg med det du vill. Rita gärna in andra saker. Jobba fram och tillbaka mellan 3a och 3b
berätt 7

berätt 6

berätta 43

 

I The big 5 som Göran Svanelid har etablerat ingår Begreppslig förmåga, förstå innebörden av begrepp, relatera begrepp till varandra. Tänker att övning 3  är bra för att öva upp den färdigheten.

 

berättande 70

Avslutningsvis gick vi runt och hörde varandras berättelser. Vår workshopsledare som är författare och illustratör var duktig på att ge konstruktiv och positiv feedback på vad vi kunde förtydliga, det som var bra och som vi  kunde  arbeta vidare på. Lärorikt att få feedback från en annan yrkesprofession. Några av oss hade nästan åstadkommit färdiga  manus att skicka in till film- bokförlag eller speltillverkare. Ja så tolkade vi i varje fall Ingrid.

I senaste Lära finns en artikel med bildläraren och försteläraren Sten Canewall från Lillholmsskolan som jag varmt rekommenderar för läsning. Sten har under många år arbetat med ämnesöverskridande projekt tillsammans med lärare i svenska, historia och samhällskunskap. En liten teaser hittar du på Pedagog Stockholm

Den 17 november är alla varmt välkomna till en utbudsdag i bild,  KONST + ALLA ÄMNEN = SANT !!!!. Du får träffa bildkonstnärer som arbetar med konst inom skolan. Små föreläsningar  och workshops erbjuds. Vi träffas på Konstskolan BASIS, Folkungagatan 147, på Söder, kl 17 – 20.Vi bjuder på konst, samtal, inspiration , mackor, kaffe, vin och snacks. VÄLKOMMEN!

KUL1415 har tidigare anordnat en workshop i serieteckning. Vad vi fick lära oss av serietecknaren Malin Biller kan du läsa här.

Missa inte Kulan på  facebook och twitter där finns tips om estetiskt lärande, kultur  och kulturerbjudanden.

/Elisabeth

 

 

 

 

 

Producera böcker med elever, KUL1415.se/skola

lillholm böcker

Sten Canewall, bildlärare och Tuva Stina Lindeen lärare i svenska och speciallärare på Lillholmsskolan delar med sig av upplägg, råd och erfarenheter av att göra böcker med elever.  Syftet med bokproduktionen är att elevers och lärares ideér, visioner och berättelser skall nå en publik. När böckerna är tryckta tar nästa arbete vid, att se till att böckerna  når utanför klassrummet. Mycket tid läggs på att samarbeta med externa aktörer. På bilden syns en av Lillholmsskolans böcker, Fem flickor minns. Omslag från alla titlar finns här. Bilder från  Lillholmsskolans .

Målgrupp: lärare från årkurs 2-9
Datum:  datum ej bestämt
Plats: Medioteket Trekantsvägen 3 Liljeholmen
Pris: kostnadsfritt för skolan, ingår i KUL1415
Anmälan: Medioteket 

 

Följ Kulan på facebok så är du uppdaterad

Elisabeth

 

Lyssna nu talar jag! Inbjudan

Lyssna! Nu talar jag! Femtonåringar talar till världen med skulpturer, affischer och debattartiklar!

Eleverna i årskurs 8, Lillholmsskolan, Skärholmen, har formulerat var sin åsikt om något i samhället de tycker borde förändras eller förbättras, tillåtas eller förbjudas.

Med hjälp av ord och bild argumenterar de för sin åsikt och försöker få så många som möjligt att tycka som de gör!

 

Deras utställning invigdes den 21 januari i Rotundan i Stockholms Stadsbibliotek, Sveavägen med att 15 modiga och vältaliga elever  höll alldeles fantastiskt glödande och övertygande politiska tal från scenen.  Elevernas arbeten: skulpturer i modell-lera, politiska affischer och debattartiklar finns att se i Rotundan till och med den 28 februari.

 

20 FEBRUARI – ÅTTOR TALAR – POLITIKER LYSSNAR – VÄLKOMMEN!

Torsdagen den 20 februari klockan 13.00 försöker vi genomföra ett demokratiskt experiment. Våra elever äntrar åter scenen för att argumentera för sina åsikter i form av korta tal, nu inför  en publik bestående av politiker på lokal- och riksnivå. Platsen är densamma,  Rotundan i Stockholms Stadsbibliotek, Sveavägen. Efter talen vidtar ett demokratiskt samtal mellan unga och vuxna! Vi tror att hela programmet varar en knapp timme.

 

Har Du lust och möjlighet att delta? Vi skulle vara mycket glada och hedrade!
Med vänlig hälsning Sten Canevall. lärare på Lillholmsskolan

 

 

 

 

 

 

PS. Mer information om projektet finns här, och här kan du se bilder på när
eleverna talade inför sina jämnåriga:

PS 2 Meddela gärna om du kommer till Sten Canevall så att de  vet hur många stolar de ska ställa fram

/Elisabeth

 

Världen via dator eller på riktigt?

Kulturlivet upplever att skolorna bokar färre besök. Är det så ?  Vi frågade Kulans läsare och fick in många svar och teorier. Ett av svaren gjorde oss förvånade, nästan chockerade och vi bad därför om ett blogginlägg. Varsågoda: 

 På riktigt  
På informationsmöte i sonens då blivande skola förra våren frågade jag rektorn om de gör många studiebesök. ”-Nej, vi tar in världen via datorn” svarade hon. Jag, mamma museipedagogen, höll på att svimma och blev alldeles stum. Det här hade jag velat säga till henne:   Det finns inget som kan ersätta att få uppleva något på riktigt. Att få se, höra, känna, lukta och smaka – att stimulera alla sinnen – gör att vi lär oss saker lättare och allra bäst blir det när vi gör det tillsammans med andra t.ex. på ett museum. Mycket av det som eleverna ska lära sig enligt läroplanen finns med i museers skolprogram och de är således en resurs i lärandet. Att lärandet i ett museum oftast sker på ett lustfyllt sätt och för alla lärstilar gör det hela ännu bättre!

 Jag arbetar i Livrustkammaren, ett statligt museum beläget i Kungliga Slottets källare. Här har vi fantastiska samlingar med rustningar, vapen, kungligheters dräkter och vagnar. I våra utställningar finns föremål från några av de mest kända händelserna i Sveriges historia. De suggestiva lokalerna förstärker känslan man får när man kliver in från Slottsbacken.

Många barn börjar med att fråga ”Är det riktiga grejer?” och sedan hör man ett ”WOW!”. En del barn tror mig inte: ”Du ljuger, det är kopior.” I slutet av vårterminen hade jag ett fasligt sjå att få en pojke att förstå att det är äkta kläder och att, ja, den uppstoppade hästen har levt för nästan 400 år sedan. Till slut sa jag: ”För att det ska finnas kopior måste det ju någonstans finnas, eller ha funnits, ett original.” Det är som om ingenting är på riktigt längre, som om allt bara är en fiktion.

 Själv hade jag min största historiska upplevelse för några år sedan i vår hörsal där en av våra konservatorer höll på att förbereda Erik XIV:s kröningsmantel inför utställning. Manteln låg utbredd på några bord och jag stod, med händerna på ryggen, lutad över den och räknade pärlor. Då och där fick jag känslan ”Erik har funnits på riktigt, det är inte bara en saga. Den 29 juni år 1561 stod han rätt upp och ned livs levande med denna mantel på sig och kröntes till kung efter sin far Gustav Vasa”. Låt alla Sveriges elever få uppleva den känslan. Besök ett museum!

Anna Blom Allalouf
Intendent, Verksamhetsutvecklare i Livrustkammaren
Fotograf Erik Lernestål, Livrustkammaren

 

Samarbete mellan skola och museum
Min erfarenhet av kulturinstitutioner är att de gärna kommer in redan i planeringsstadiet av skolprojekt. Det blir en win win situation för bägge parter. En skola som har många positiva erfarenheter av detta är Lillholmsskolan. De har under våren arbetat med projektet Kliv in i historien tillsammans med Livrustkammaren. Ett samarbete som kommer att visas på museet från den 5 september till den 17 november. Eleverna har valt varsin tavla från Nationalmuseet och med hjälp av kläder från Livrustkammaren har de gått in i tavlan med hjälp av Photoshop.  Uppgiften är att  bli en del av målningen och leva sig in i tiden så att de kan skriva en inre monolog till bilden  utifrån det århundrade de valt.  Lillholmsskolan har även haft ett samarbete med Nationalmuseet på temat Kliv in i konsten. Sten Canevall, bildlärare på Lillholmsskolan har bloggat om projektet .   Lokaltidningen Södra sidan har skrivit en förhandsrapport från samarbetet med Livrustkammaren där du också får ta del av några  monologer .

 

Kulan, barn och unga växer med kultur. Kulan finns numera
facebook och twitter,   Gå in och gilla vet ja

 Elisabeth Söder


 

 

 

Strindberg på svenska som andraspråk och arabiska

”Det har med ens identitet att göra. Tänk att kunna säga: ”Ja, visst, Strindberg, honom läste vi om på lektionerna i modersmål i nian” när man kommer till gymnasiet. Det vore jättebra, tycker jag. Citat från en längre intervju för IT i skolan med  modersmålsläraren Fatimeh Ali,  Hjulsta grundskola. Fatimeh  använde webbplatsen Ett halvt ark papper för att arbeta med Strindberg.

Lärarna Tuva -Stina Linden och Elin Christensen och elever från Lillholmsskolan lade ned mycket tid på att läsa och  förstå Strindbergs novell. Vad betyder ord och uttryck som salskakelugnens kappa, tuberkelfri mjölk? (Ordförklaringar och illustrationer till Ett halvt ark papper finns på Stockholmskällan).  De funderade också på vilka av dagens ord som lever kvar efter hundra år? 

Två flickor Samira och Raha med somaliska som första språk har skrivit texter om utmaningen med att ta sig an novellen på webbplatsen, de finns också med i filmen från Final Strindbergsåret på Kulturhuset. Samira är född i Sverige och Raha kom till Sverige för två år sedan. Här berättar Samira om Utmaningen Ett halvt ark papper

 

Istället för att göra  en egen telefonlista ( som i Ett halvt ark papper )  fick eleverna rita sin livskurva. Därefter välja ut  två år och skriva en novell. 67 elever i årskurs 8 har arbetat med detta. Här kan du ta del av Abdukars  novell, Mina värsta år.

Fler arbeten från Lillholmsskolan finns på webbplatsen . Medioteket har också en utställning med arbetet bakom elevernas noveller. Ur Sv:2 syftesdel tog  lärarna avstamp i: ”I undervisningen skall eleven få möta samt få kunskap om skönlitteratur från olika tider och skilda delar i världen” och ”Genom undervisningen  i svenska som andraspråk skall elever ges möujlighet att utveckla sina kunskaper om det svenska språket, dess normer, uppbyggnad, historia och hur det utvecklats samt om hur språkbruket varierar beroende på sociala sammanhang och medier.”