Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
reflektion

Kultur för att utveckla undervisningsformer

Höstens Kolla Kultur tar fasta på hur vi kan integrera kultur i skolans ämnen. Kulans fortbildningsdag är gratis för lärare, fritidspedagoger, skolbibliotekarier och skolledare i kommunala och fristående skolor i Stockholm. I det här inlägget presenterar jag en av våra medverkande, rektor Lisa Eklöv samt lärare och fritidspedagoger från Filosofiska i Skarpnäck. De kommer att visa hur de arbetar med kulturupplevelser.

Filosofiska27067816_1276828622417705_730615863901892276_n
Filosofiskas profil är filosofi med sokratiska samtal. Samtalen leds av en filosofipedagog och genomförs regelbundet med alla elever. Genom det reflekterande samtalet ges eleverna möjlighet att utveckla och förfoga över sitt eget resonerande och omdöme.

Texten i inlägget kommer från olika texter jag fått från Lisa Eklöv, rektor på Filosofiska. Sokrates skulle nog ha uppskattat denna vecka där tänkande, kunskapstörst, engagemang och sanningssökande varit i fokus! Det vanliga skolarbetet har kryddats med filosofibesök på Moderna museet, vad Sokrates skulle tyckt om att bli förevigad ännu en gång (nu av vår medarbetare Musie) vet vi dock inte…

Filosofiska54008938_1745807005519862_7118555152318988288_n

Kultur och lärande

Det kan vara svårt och krångligt att få till en kulturupplevelse i undervisningen. Det krävs praktisk planering, ekonomiska förutsättningar, tid, samarbete med andra lärare, logistik och så ska eleverna ha lunch. Det krävs didaktisk planering. Hur ska det följas upp? Hur ska kunskaperna examineras? Det krävs mental förberedelse, självförtroende och omdöme. Vi lärare måste fråga oss själva vad som krävs för att jag ska finna något meningsfullt med att använda mig av kulturupplevelser i min undervisning. Elever förväntas ta till sig allt. Är vi själva beredda att ta till oss allt? Vilka invändningar kommer jag med? Varför gör jag det? Bilden nedan är från Orionteaterns föreställning Monster & Gudar.

Filosofiska29249193_1313923172041583_7873019136282984448_n
Även om eleven bör ges möjlighet att upptäcka själv är det pedagogens plikt att tillhandahålla struktur och redskap för förståelse. Min erfarenhet är att ju bättre läraren lyckas rama in en upplevelse, desto mer givande blir den för varje elev. Med rama in menar jag förbereda och efterarbeta exempelvis en teaterpjäs, så att eleven ser hur pjäsen ingår i skolans lärandekontext. Som Ulla Wiklund uttrycker måste händelser kombineras med reflektion för att bli till lärdom, annars blir de bara händelser.

För att reflektionen ska omfatta alla bör den struktureras som uppgifter och examinationer. Jag utgår alltid ifrån att kulturevenemang inte får vara något utanpå allt annat, utan tvärtom ska ingå på ett naturligt sätt. Några konkreta exempel på kulturfrämjande som inte krävt några större insatser: Årskurs 4 och 5 fick se cirkusföreställningen Blick – en vetenskaplig cirkus där apelsiner hoppar hopprep, pendlar korsas utan att trassla in sig, trådar svävar, gyroskåp fångas i håvar och en robot jonglerar metallbollar.

Hur känns ljud? Hur drömmer en som är blind? Hur förnimmer vi världen? Upplever vi verkligheten olika?Fenomenologisk undersökning med årskurs 1 på Scenkonstmuseet idag där epistemologins grundfrågor, liksom eleverna, virvlade fritt omkring.

Filosofiska 22221582_1182825275151374_930762329127766798_n
Idrottslektioner leder till akrobatiskt samarbete i årskurs 1

Filosofiska44313079_1553552941411937_1298158873147867136_n
Olika känslor gestaltas när Framework Dancing Art har workshop med årskurs 2
Filosofiska47432159_1614985591935338_6591442448965173248_n
Vad är egentligen skräp? På storsamlingen har vi besök av konstnären Johanna Törnqvist som arbetar med skräp. Coolt tyckte många elever om klänningar av chipspåsar och andra verk i projektet Precious Trash. Många frågor väcktes om konsumtion och avfall och eleverna gavs i uppdrag att komma med idéer om vad vi ska göra med ett av skolans stora skräpproblem: kvarglömda kläder som ingen saknat senaste året.

Filosofiska 1231119_1156996454400923_6700430076230219190_n
Elevbearbetning av besöket på Kungliga Operan och dansföreställningen Nötknäpparen.

Filosofiska47293034_1614978261936071_228679542196142080_n

Läs mer om alla programpunkter på Kolla Kultur

Kulan bjuder på kulturupplevelser, goda exempel, föreläsningar och workshops. Tema: Vems verklighet?Vegetarisk lunch och förfriskningar serveras. Eftermiddagen är gratis för lärare, fritidspedagoger, skolbibliotekarier och skolledare i kommunala och fristående skolor i Stockholm.





elin

Kulturupplevelser som läromedel

Jag kan inte låta bli att tipsa om den här filmen från Kolla Kultur 2015. Lisa var då lärare i filosofi och naturkunskap på Kärrtorps gymnasium med ett brinnande engagemang för kulturombudsuppdraget. En enormt inspirerande och peppande föreläsning för alla i publiken.

Kontakt med Kulan

Följ oss på Kulan facebook så att du inte missar erbjudanden och information.
Prenumerera på Kulans veckobrev Elisabeth Söder

10155406_301412560009659_1397385610_n

Kulturombud mer än ett uppdrag

lars kulturombud

Lyckad kombination att vara skolbibliotekarie och ansvarig för skolans elevråd

Vid två tillfällen denna höst, år 2014 har jag fått möjligheten att berätta om mitt uppdrag som kulturombud för andra med samma eller liknande uppgift. Erfarenheten visar att förutsättningarna och tillgång till tid skiljer sig markant mellan skolorna och att kulturuppdraget allt som oftast ligger utöver ordinarie arbetsuppgifter. För egen del kombinerar jag mitt kulturombudsuppdrag med arbetet i skolbiblioteket och som ansvarig för skolans elevråd. En lyckad kombination helt klart och arbetet med elevrådet gör att jag kan få in kulturfrågan på dagordningen både vad det gäller planering liksom utvärderingen.

Höglandsskolan går elever från förskoleklass till åk 9, tvåparallelligt, och vi har en estetisk profil som innebär att eleverna har bild, musik och drama i halvklasser. Dramalektionerna kommer till uttryck att varje klass en gång per läsår sätter upp en föreställning som spelas upp för resten av skolan. Eleverna får scenvana och samtidigt erfarenhet att vara publik.

Omslag GymnasietOmslag GrundskolanOmslag huvudfolderOmslag fritiden

 

 

 

 

Riktlinjer i arbetet

Det blir lättare att utföra kulturombudsuppdraget om det finns ett uttalat mål. Jag utgår från riktlinjerna i Stockholms stads kulturplan Kultur i ögonhöjd. Det finns tre ledord; AV, MED och FÖR. Kan jag få med något av dessa ord när vi planerar aktiviteter så vet jag att jag är på rätt spår: Är det något för eleverna, t ex en föreställning eller är det en utställning med besök i verkstan där eleverna skapar något (av) eller kommer eleverna arbeta med något som de ska visa upp för andra? Det är frågor som bör få svar i planeringsstadiet. På Höglandsskolan vill vi också att eleverna när de slutar nian ska ha fått möjlighet att möta olika konstformer. Eleverna ska också få möjlighet att reflektera över det upplevda, sitt kunskapande och sin erfarenhet samt göra utvärderingar, både enskilt och i grupp. För lärarna är det också viktigt att aktiviteterna har stöd i Lgr 11.

Det gäller att inte drunkna

I början av mitt uppdrag som kulturombud handlade det mesta om att skicka vidare brev och utskick från olika kulturgrupper och institutioner men så jobbar jag inte alls idag. Istället gör jag mer aktiva val bland all inkommande post och telefonsamtal. Det gäller att vara lyhörd. Både för vad som erbjuds och för vilka behov som finns i klasserna. Det jag väljer sätter jag ihop som ett paket. Paketet består av information om föreställningen/utställningen samt en resplan som talar om hur lång tid alltihop tar från start från skolan tills det vi är hemma igen. Det kan låta enkelt men det är viktigt att skapa paketet som talar om tema eller handling samt hur mycket tid som kommer att gå åt till aktiviteten. Då blir det mycket lättare för läraren att bestämma om klassen ska gå eller inte. Min erfarenhet visar att det allt som oftast handlar om tid; Hinner vi tillbaka så att vi kan ha lektioner efter lunch? Hur långt bort är det? Behöver eleverna ha med sig egen lunch? Det gäller här att vara lyhörd och veta vad som är på gång i klasserna och det vet jag eftersom vi integrerar bibliotekets verksamhet i undervisningen och eftersom eleverna ofta kommer till skolbiblioteket och arbetar.

Förutom lyhördheten och att stå för en viss del av organiseringen är det bra att bereda sig för att ta i själv. Att vara den extra personal som följer med på aktiviteten gör det lättare för klasslärarna att komma till ett snabbt beslut. Jag brukar också se till att utflyktsblanketter och riskbedömningen blir gjord, om jag inte gör det själv ser jag till att påminna om att det måste göras.

En annan sida av all inkommande post är att det ofta föds nya idéer eller sätt att kombinera upplevelser och verkstäder med varandra. Just nu arbetar vi på ett projekt som består av författarträffar och dansverkstäder på temat berättande. Jag har redan varit i kontakt med DIS, Danskonsulenterna i Stockholms län. Att rådfråga någon av våra film-, dans- teater-eller musikkonsulenter gör att blir än mer genomförbart.

Jag har med åren även lärt mig att fråga om det går bra att ändra tid och speldatum. Om man vill komma med två klasser brukar det på de mindre teatrarna vara tillräckligt med publikplatser. Funkar det så får man ett ok annars är det bara till att hitta ett annat tillfälle. Det är alltid värt att fråga!

Bland det roligaste jag vet är när kulturen kommer till skolan. Att se lektionssalar förvandlas till ett scenrum där någonting magsikt utspelar sig stannar kvar i väggarna och eleverna kommer ofta ihåg denna förvandling. Men att ta emot besök innebär ofta mer arbete, både före, efter och under. Glöm inte bort att du som värd ibland behöver hjälpa till att bära tunga grejer, bjuda på kaffe eller lunch. Förarbetet kan också ta sin tid om man måste mörklägga lokalen och att se till att det finns rätt förutsättning för elkontakter och liknande.

lisa2

Tid för reflektion och utvärdering

Att låta eleverna fundera, enskilt och/eller tillsammans, över upplevelsen är viktigt ur två perspektiv. Det handlar om att ge eleverna utrymme att pröva sina tankar och funderingar med varandra och att man som kulturombud och projektplanerare vet vad eleverna tycker om aktiviteten, vad som funkat bra och vad som funkat mindre bra inför planering av kommande aktiviteter.

Det finns förstås många ingångar till hur man pratar om det upplevda. På väg hem från föreställningen brukar jag ofta sätta igång de spontana smågrupper som blir när man åker tunnelbana med frågan ”vad var det du fastnade för i föreställningen”. Ställ inga frågor om bra eller dåligt eller frågor som leder till allmänt tyckande utan eleverna måste kunna motivera sina svar. Väl hemma genomför vi enkäter som besvaras både enskilt eller i grupper. Jag har med framgång genomfört gruppenkäter i s.k. kafésittning. Eleverna paras ihop i grupper om fyra till sex personer. Varje bord har sin speciella fråga och när eleverna svarat på en fråga går de vidare till nästa. Jag måste erkänna att en del av framgången helt enkelt ligger i att ordna med något att äta och dricka. Vi ett par tillfällen har jag även hållit i ett filosofiskt samtal för att låta eleverna fördjupa sig i bara en fråga med utgångspunkt från det upplevda.  Det handlar om att gemensamt undersöka en fråga och se vad man kommer fram till. Alla behöver inte vara överrens men alla ska få möjlighet att säga sitt. Samtalet genomförs i flera steg där gruppmedlemmarna bland annat uppmuntras till ta tankepaus och att hjälpa varandra att prata och resonera med ord som har samma betydelse. Att reda ut vad begreppen står för och att de betyder samma sak för alla är en stor del av samtalet. I senaste numret av Lära #4/2014, sid 10, kan man läsa mer att samtala filosofiskt, Våga utmana elevernas tankar.

Nedan följer ett antal länkar till det jag tagit upp som är till hjälp i mitt uppdrag:

 

Lars Håkan Larsson
skolbibliotekarie och kulturombud på Höglandsskolan

Vill du läsa mer om hur Lars arbetar med kulturombudsuppdraget  kan du läsa blogginlägget Mitt liv som kulturombud . Där finns bland annat Lars PP-presentation och elevers utvärderingar av kulturevenemang/projekt.

 

Missa inte:

Kulan på  facebook och twitter där finns tips om estetiskt lärande, kultur  och kulturerbjudanden.

På KUL1415 skola finns information om bok- webb och scenprojektet, Mitt Stockholm, där finns också lärarguider och filmer om estetiskt lärande.

KUL1415 i skolan är en öppen facebookgrupp där vi delar med oss av hur vi arbetar med Mitt Stockholm och temat, envishet och mod, långt borta och nära och gränser

Elisabeth Söder