Visar alla blogginlägg från: april 2016

Sammanfattning – för förståelse

Pauline Gibbons har i sin bok Lyft språket, lyft lärandet en hel del geniala övningar. Bland dem finns den här sammanfattningsövningen. Det fantastiska med sammanfattning är att eleverna måste förstå för att kunna sammanfatta.

Sammanfatta, (Gibbons s. 154)

  1. Skriv en rubrikstycket.
  2. Skriv ner den mening från varje stycke som du tycker sammanfattar det viktigaste i stycket. Den meningen kallas kärnmening och är oftast den första meningen i stycket.
  3. Vilken mening sammanfattar textens viktigaste tankar?
  4. Återge kärnmeningarna för varandra i par. Gör detta sedan på en minut.
  5. Skriv ner kärnpunkterna i texten med 200 ord, sedan 100 ord, därefter med 50.

När jag jobbar med ett moment så ser arbetsgången för det mesta ut såhär:

  • Läsning (detaljerad eller stycke för stycke)
  • Gemensam skrivning
  • Självständigt skrivande

Ett problem som jag har haft är hur jag ska veta att eleverna har förstått texten efter att jag har läst den tillsammans med dem. Efter att vi har läst gemensamt så fortsätter ju temat och jag förutsätter att de har förstått. Vilket de inte alltid har. Lägger man till sammanfattningsövningen så är detta problem ur världen.

Debatt – En svårbemästrad konstform

Här följer ett klipp där jag övar med mina elever. De debatterar mot mig i grupp och har fått bestämma om de var för eller emot dödsstraff. Eftersom debatt sker i realtid så behövs mycket övning för att komma på rätt argument, använda retoriska grepp samt bemöta vad motståndaren har att säga – samtidigt. Ibland försvåras allt detta av att den åsikt de företräder inte är deras egentliga åsikt, utan de spelar en roll och gör ett perspektivbyte.

Nästa steg är att eleverna debatterar mot varandra i grupper.

Att ha en lärarblogg

Jag har en blogg för mina elever. Det är inte en blogg av karaktären flippat klassrum eftersom jag av princip tycker att det är en dålig idé att elever ska kolla upp saker innan en lektion, som läraren inte har gått igenom. Jag tycker också att det är viktigt att elever känner att skoldagen tar slut någon gång. Att ha en arbetsdag som aldrig tar slut, vilket börjar bli vanligare och vanligare, är stressframkallande och skapar i längden ohälsa.

Min blogg använder jag som ett levande arkiv där elever kan gå in och kolla på det vi håller på med för tillfället. De kan också uppdatera sig på hjälpfraser om de behöver det. Självklart kan bloggen användas för att ge läxor. Men då har de redan haft en expertledd lektion på ämnet (av mig som lärare) innan och repeterar endast för att befästa kunskap.

Capital Punishment is Dead Wrong – de retoriska greppen i en argumenterande text

Dead wrong 1 Dead wrong 2 Dead wrong 3 Dead wrong 4

Arbetsgång för arbete med argumenterande text

  1. Detaljerad läsning – hela texten (några lektioner)
  2. Öva på glosor
  3. Se film
  4. Prata om filmen
  5. Sammanfatta styckena = ta ut argumenten (Gibbons, Lyft språket, Lyft lärandet s. 126, sammanfatta)
  6. Formulera motargument. Diskutera perspektivbyte.
  7. Välja ut det mest övertygande stycket = diskutera retoriska grepp
  8. Se vilka retoriska grepp som används i texten
  9. Eleverna debatterar mot mig i grupp – filma – rollbyte (jag sitter och de står vid tavlan)
  10. Analysera debatterna. Vilken var bäst? Varför?
  11. Debattera mot varandra 3 och 3 eller 4 och 4. Tillämpa perspektivbyte.
  12. Helklassdebatt med mig som moderator eller en annan uppgift som eleverna väljer. (TV-program , 3 och 3, moderator, för, emot)
  13. Skriva gemensamt – välja ut ett stycke
  14. Skriva ett stycke tillsammans två och två
  15. Skriva självständigt (hel text)
  16. Utvärdera
    1. Kolla på målen
    2. Läsa en text om dödsstraff på egen hand för att uppleva vad ni har lärt er.