Visar alla blogginlägg från: mars 2015

Coachning i skolan

På Pedagogiskt café kvällen med temat kollegialt lärande hade vi med läraren Malin Appeltoft.

Malin berättade om en utbildning i coachande kommunikation hon saknat som lärare, både i klassrummet och i lärarlaget.  Ett behov så starkt att Malin själv valde att bekosta den utbildning hon fann hos  Skolcoacherna  . Som många kanske känner till har Malin också podden Äktenskapet med sin man skådespelaren Tobias Aspelin. En podd som enligt dem själva blir bäst när de är riktigt irriterade på varandra. Så i det sammanhanget får Malin koppla bort det hon lärt sig i cochande samtal och sparka igång reptilhjärnan.

foton-Malin-010

Coachning i skolan

I klassrummet därmot har klimatet blivit bättre genom ett coachande förhållningssätt. Genom att använda  modeller som uppmuntrar elevernas ansvar och målmedvetenhet mår eleverna bättre och det påverkar inlärning och resultat. Ja även Malin mår bättre såklart eftersom hon inte lägger allt ansvar för det som händer i klassrummet på sig själv. 

Hur får vi eleverna att själva ta ansvar för sin lärandesituation?

Att inte komma med färdiga lösningar utan låta den coachade själv komma på vilka mål hen vill satsa på. Malin pratade om kraftfulla frågor:
Hur vet du att du lyckats?
Vad vill du uppnå?
Vad behöver du först göra/ta reda på för att komma vidare?
Hur behöver du jobba?
Hur kan du utföra uppgiften?
Vad är ditt första steg?
Vad har du lärt dig?

T=Topic (ämne) Vad vill du prata om idag?

G=Goal (mål) Hur ser ditt mål ut? Vad vill du ha med från samtalet?

R=Reality (verklighet) Hur är läget just nu? Hur känns det? Berätta om en dag eller situation som speglar läget.

O=Option (möjligheter) Vad kan du göra? Brainstorma / vilka ideer och alternativ finns?

W=Will (vilja att nå något) Vad vill du göra?

 

Inför utvecklingssamtal

Använder Malin modellen studehjulet för att tydliggöra styrkor och utvecklingsområden. Eleven får fundera på ett eller två områden i studiehjulet som hen vill utveckla. Bitarna i studiehjulet kan vara: överblick, motivation, studiedisciplin, mål, kost, sömn, vänner, arbete under lektionerna. Som coachande lärare är det nu viktigt att ställa öpppna frågor som får eleven att reflektera som, ”när märker du att du lär dig bäst?” En metod som får eleven att själv ta ansvar för sina studier och mål.

Cat: Where are you going?
Alice: Which way should I go?
Cat: That depends on where you are going.
Alice: I don’t know.
Cat: Then it doesn’t matter which way you go.”
Lewis Carrol, Alice in Wonderland

/

Malin Appeltofft, fotografiet på Malin har Sara Jansson tagit
Blommensbergsskolan
malin.appeltofft@stockholm.se

Stockholm utbildningsförvaltning erbjuder  skolor en stödinsats för att  coacha lärare att utvecklas, få perspektiv på sin yrkesroll och finna vägar att bättre möta elevgruppers behov av en utmanande och inspirerande undervisning. På Pedagog Stockholm finns filmer och artiklar om ämnet.

/Elisabeth

We are all the winners, kamratbedömning för ökat lärande

Jessica10996463_880995348590008_3402188210054779987_n

Vad vi lär ut och vad som lärs in

Vi lärare vet att det är stor skillnad på vad vi lär ut och vad eleverna lär  in. I de senaste tre blogginläggen om återkoppling och bedömning har vi berättat om olika metoder för att  synliggöra kunskaper och färdigheter med hjälp av glasspinnar, matriser, digital feedback och minismartboards.  Jessica Bergren lektor i engelska och forskare avslutade vår cafékväll med föreläsningen We are all the winners. Pedagog Stockholm har nyligen publicerat artikeln, Skolutveckling med hjälp av kamratbedömning med Jessica

Forskningsrapporten

I sin forskning har Jessica valt att fokusera på vad och hur eleverna lär sig av att ge feedback. Studien genomfördes i två klasser i årskurs åtta under ett fyra veckor långt arbetsområde. De elever som Jessica följde fick också själva ta fram bedömningskriterier. I Jessicas PP-presentation Pedagogiskt cafe 20150211 ren bergren kan du ta del av upplägg,  metod, källor och inspiration. Vi på Pedagogiskt café garanterar att lärare i alla ämnen har nytta av den. Här finns Learning from Giving Feedback : Insights from EFL Writing Classrooms in a Swedish Lower Secondary School avhandlingen . Nu har Jessica fått ett forskarstipendium och skall ägna sig åt forskning om bedömning på heltid. Vi ser framemot resultatet och är glada för att Jessica har lovat att återkomma till Pedagogisk café om två år för att hålla oss underättade om vad som hänt sen sist.

Vad tycker eleverna om kamratbedömning?

Ulrika Wulffsberg har i sin klass utgått från Jessicas forskningsrapport och i ett blogginlägg berättat om elevernas utvärderingar. Eftersom många av Ulrikas elever tyckte att det var känsligt att bedöma varandras texter så är texterna som bedöms anonymiserade och kodade och eleverna visste inte vilka de gav feedback. ”Det som gjorde mig mest nöjd var inte de goda resultaten i sig utan det faktum att merparten av eleverna i utvärderingen sa att de upplevde att vinsten i kamratbedömning inte enbart låg i att de fick feedback utan att de genom att bedöma andras texter såg nya sätt att förbättra sina egna. De blev också tvungna att verkligen sätta sig in i matrisen för att kunna bedöma andras texter och ge tips på förbättring. Eftersom de fick bedöma flera texter av olika kvalitet denna gång så blev det också mer tydligt för dem hur en text kan utvecklas mot ännu bättre kvalitet. När det var dags förbättra och själv bedöma sin egen text utifrån matrisen visste de precis vad de skulle titta efter. Som en bonus var det också kul att arbeta med en lite hemlig text, vem var egentligen den där Inga-Lisa eller Gerd? ”

Fem nyckelstrategier och kamratbedömning

Tydliggöra lärande mål, kunskapskvaliteter och betygsnivåer
Skapa synliga tecken på lärande
Ge återkoppling som utvecklar lärandet
Aktivera elverna som resurser för varandra
Förmå eleverna att ta lärandet i egna händer

Potentiella vinster med kamratbedömning

Transparans beträffande mål ochkriterier
Aktivt deltagande och ansvar
Underlättar självbedömning
ökar motivationen
Fler tillfällen för feedback
Kompletterar lärarfeedback
Lättare att förstå och använda
På samma nivå
Mindful reception – funderar, disuterar och värderat
Leder till complex repairs snarare än simple repairs

Vi ses i skolan om bedömning

Malin Larsson från Alviksskolan, mer känd under twitternamnet, visesiskolan delar med sig av en tydlig instruktionsfilm om matriser, bedömning av förmångan att kommunicera , muntligt, tal och i krift för elever på högstadiet .

/Elisabeth

Nästa Pedagogiska café är den 22 april och handlar om läsning. Här anmäler du dig

Följ Pedagogiskt café på Facebook och twitter

 

Bedömning av multimodala texter

P1000018

Vilka färdigheter i kommunikation kommer våra elever att behöva i framtiden? Helt klart efterfrågar näringsliv, kulturliv flera  litteraciteter.  Ändrar detta våra arbetsuppgifter? Hur kan vi uppmuntra elever att använda alla sinnen så att  skriftspråk och visuella resurser samverkar i multimodala texter?  

Vi har också krav från styrdokument om att arbeta med det vidgade textbergreppet. Men de flesta nationella tester  är främst inriktade mot läsning och skrivning av utskriftsbaserade texter och vi får inte mycket till vägledning i nationella ämnesplaner om bedömning. Om detta pratade vår föreläsare, Maria Åfeldt Bryant på Pedagogiskt café. Maria är lärare i svenska och förstelärare på Kungsholmens grundskola.

Vad händer om vi byter ut ordet text med film?

Det händer något när elever får skapa, då kommer flera delar av litteraciteten med. Men hur kan jag som lärare bedöma en text där ljud, bild och tal ingår? Även bild och ljud är meningsskapande och skall ingå i bedömningen.

Maria berättade om ett stort multimodalt projekt, Kulor i hjärtat hon gjort med en högstadieklass. På Kul1415 under lärarguider/betyg och bedömning finns en utförlig presentation av projektet kopplat till läro- och kursplaner i svenska. Där finns även Filmer som visar hur Maria arbetat med elever på Årstaskolan, se särskilt  Ta farväl som också presenterats i text: Bedömning av multimodala texter och  Kulor i hjärtat, pp-presentation

Kulor i hjärtat 3

 

Nästa inlägg på bloggen från betyg och bedöming:
We are all the winners, kamratbedömning för ökat lärande, Jessica Bergren lärare och forskare .

Följ Pedagogiskt café på Facebook och twitter

Nästa cafekväll den 4 mars handlar om digitala verktyg och kollegialt lärande. Anmäl dig här

PedagogisktCafé_Mars

/Elisabeth

Formativ bedömning med digitala redskap

P1000014

Magnus Sundin, musik- och förstelärare på Nälstaskolan, flankerad av Frida Samuelsson Linda Awad från Björkhagens skola. På vår cafékväll om betyg och bedömning visade Frida och Linda hur de arbetade med mini-whiteboards, en metod som ger läraren snabb återkoppling på vad eleverna lärt/tycker. En av fördelarna som jag ser med miniwhiteboards är att eleverna får skriva/rita för hand, de  kan illustrera hur de uppfattat lektionen, vad de lärt sig. Många elever lär sig bättre av att skriva och rita för hand, det kan dessutom bli ett kreativt inslag . Men vi vet samtidigt att för många elever har språk- och läsutvecklingen gått snabbare med datorn:

I det ideala klassrummet finns så klart tillgång till datorer, läsplattor, miniwhiteboards och andra kreativa uttrycksmedel, de skall inte ställas emot varandra. Genom smarta digitala responsverktyg blir det intressant för eleverna att se hur svaren fördelat sig, svaren är snyggt uppdelade i staplar och diagram. Det är också spännande att se röstningen växa fram, mer spännade än Melodifestivalen om ni frågar mig.

Magnus gav exempel på appar för återkoppling /respons. Finns det inte datorer i klassrummmet så har nästan alla elever smartphones. Magnus är också med i  ”no hands up!” rörelsen” . Magnus demonstrerade appar som slumpar fram elevens namn istället för att eleverna skall räcka upp handen, exempelvis Teachers pick ( för iPad). Det går också bra att använda appen för att dela in i grupper. Precis som miniwhitboards aktiverar de alla elever. Det ger läraren en uppfattning om vad eleverna förstått. Magnus använder också apparna för att ha som utgångspunkt för diskussioner i klassen genom att göra värderingsövningar och liknande. Det går att ställa in så att svaren visas men den utelämnar elevernas namn. Låter vi eleverna svara utan att uppge sitt namn går det så klart att lättare avstå från att svara med digitalala verktyg jämfört med miniwhiteboards.

Bryant 1 10929962_880961458593397_585233874033885819_n

Magnus tips på responsverktyg

Socrative: bra för självvärdering, diskussioner, kamratbedömning, prov och exit ticket ( lärde sig eleverna det jag hade tänkt, svara på några korta frågor efter lektionen)
Välj Student login när du kommer in på Socrative och skriv in Roome name, i Magnus fall, musiksalen. I Socrative kan du välja att ha öppna frågor, ja och nej eller flervalsfrågor.

En av våra följare på Pedagogiskt café facebook, Toura Hägnesten frågade om det inte fanns någon app där deltagarna markerar om de förstått, liknande grön, gul eller röd. Vi fick direkt ett förslag från Camilla Askebäck Diaz som tipsade om Traffic Light feedback-

Padlet , digital anslagstavla ( lärar login) , bra för exit ticket  , pocka upp åsikter och ideér. Anslagstavlan delas till elevernas epost eller mobilens QR-läsare. Magnus har lagt in QR koder på alla klassrummets surfplattor.

Kahoot, för lärarinloggning, för elevinloggning, enkel app för att göra frågesport, eleverna tycker det är roligt och kan göra egna Kahoots. Lätt att dela med sig av sina frågesporter.

Plickers , ” ett responsverktyg som endast kräver en surfplatta eller telefon för att fungera. Eleverna har tillgång till utskrivna kort och du har tillgång till gratisappen som finns både i App store och Playbutiken. På www.plickers.com skapar du ditt lärarkonto och de frågor du vill eleverna ska diskutera.” Från Sara Bruuns blogg

Nästa inlägg på bloggen från betyg och bedöming Handlar om bedömning av multimodala texter. Följ Pedagogiskt café på Facebook och twitter

Nästa cafekväll den 4 mars handlar om digitala verktyg och kollegialt lärande. Anmäl dig här

PedagogisktCafé_Mars

/Elisabeth

Följ Pedagogiskt café på Facebook och twitter