Visar alla blogginlägg från: maj 2018

Argumentera i litteraturhistorien

Hej!

Här kommer några korta tips mitt i all rättning. I kursen Svenska 2 ingår som bekant att man ska argumentera, muntligt eller skriftligt. Detta kan ju med fördel kopplas ihop med litteraturhistorien, eftersom den också ska avhandlas under kursen. Här är några tips på ämnen för argumentation:

– Därför är upplysningens ideal bättre än romantikens (eller tvärtom).

– Därför bör författare xx/verket xx ingå i svensk kanon (eller inte).

– Därför bör Frankensteins monster dömas för sina handlingar (eller inte).

– Därför är författare xx/verket xx typisk/typiskt för epoken xx.

/Elin

Tema: yttrandefrihet

Hej!

Ett tema som är väldigt aktuellt idag är yttrandefrihet. Vad får man och vad får man inte säga eller skriva? Vilka konsekvenser ska man kunna räkna med om man har yttrat sig på ett sätt som någon ogillar? I Svenska 2 kan man lämpligen koppla detta tema till upplysningstiden, då yttrande-, tryck- och pressfrihet började diskuteras på allvar. Det är förstås också ett lämpligt tema för ett samarbete med samhällskunskap och kanske även historia. Bra material att utgå ifrån finns bland annat här http://fc.guc.se/~cl/FOV1-0001FB97/FOV1-0001FB98/Hatets%20spr%C3%A5k.pdf?Plugin=Loft och här https://statensmedierad.se/publikationer/nohate/ordetarfrittmenbehoverdusagaalltdutanker.2432.html Jag tror att det är ett ämne som engagerar många elever.

/Elin

Lära sig skriva i olika former

Hej!

I Svenska 1 tycker jag att det passar extra bra att samarbete med andra ämnen. Jag har till exempel ibland ett samarbete med Biologi 1 och Kemi 1, där eleverna ska skriva labbrapport. Jag kan hjälpa dem med språk, disposition och källhantering i rapporten. Det är ofta svårt för eleverna i årskurs ett att använda ett vetenskapligt språk istället för ett mer allmänt berättande. De stoppar gärna in en hel del ovidkommande information i labbrapporter, särskilt när det gäller metodbeskrivningen. Där har jag märkt att den positiva effekten av att samarbeta med svenskan blir ännu större om man i samband med rapportskrivningen även låter dem skriva en annan text om laborationen. En mer fri text, där de får skriva om sina tankar och upplevelser. Då kan man kontrastera de båda texterna mot varandra och eleverna kan tydligare se skillnaden på en vetenskaplig och en ovetenskaplig text.

/Elin

Lära eleverna att skriva utförligt och nyanserat

Hej!

Som tidigare meddelat är jag handledare i Läslyftet. Min grupp jobbar med modulen ”Analysera och kritiskt granska”. Den senaste texten vi läste handlar om hur man ska utveckla elevernas förmåga att skriva utförligt och nyanserat, och vi tyckte alla att den innehöll många bra och konkreta tips. Ett av tipsen var att ge eleverna ett batteri med frågor att svara på, och svaren ska sedan tillsammans utgöra underlaget till en resonerande/förklarande text. På det sättet blir det lättare även för svaga elever att bland annat få med flera exempel och olika perspektiv.

Det där med att jobba i flera steg för att bygga upp en längre text är definitivt något som jag själv kan bli bättre att tänka på, och det här var en tydlig modell. Jag har alldeles för länge haft vanan att jobba med ett arbetsområde – genomgångar, olika källor och liknande – och sedan sätta en större uppgift i handen på eleverna och tänka att de själva ska kunna dra slutsatsen om hur de bäst ska lägga upp sitt arbete. Jag har tänkt att det är i den processen de visar sina kvaliteter. Det som riskerar att hända är ju dock att de som har ”duktiga” föräldrar får hjälp hemifrån och kan göra bättre ifrån sig. Om alla får samma stöd för att bygga upp sin text i skolan så minskar de skillnaderna. Alla eleverna kan lära sig att skriva utförligt och nyanserat, men de måste få adekvat hjälp att träna upp de förmågorna.

Att arbeta processinriktat kan man förstås göra på flera sätt, men det är viktigt att ha det tankesättet som grund. Och att också verkligen styra eleverna att använda sina delar till en helhet.

Hela läslyftstexten finns här: https://larportalen.skolverket.se/#/modul/5-las-skriv/Gymnasieskola/024_anlaysera-o-kritiskt-granska/del_06/

/Elin