Visar alla blogginlägg från: oktober 2018

Månadens dikt

Hej!

Det bidde inget bloggande förra veckan. Jag har en sådan enorm rättningspuckel just nu, men jag börjar se ljuset i slutet av tunneln. Det ska bli skönt med lite ledighet nästa vecka. Jag fick dock en tanke härom dagen som jag tänkte dela med mig av. Jag har tidigare skrivit att jag har börjat köra med ”veckans ord” för att vidga elevernas ordförråd. Men något de också behöver bli bättre på, generellt, är läsning och läsförståelse. Alldeles för många elever läser alldeles för lite. Därför ska jag införa något i stil med ”månadens dikt”. Då tänker jag att jag presenterar en dikt och att de sedan får diskutera den i mindre konstellationer och att vi sedan lyfter diskussionen i större grupp. Man kan tänka sig olika modeller att jobba efter från gång till gång, det som är viktigt är att de får läsa mer och reflektera mer.

/Elin

Skrivhandlingar

Hej!

När vi genomförde ett par moduler i Läslyftet förra läsåret stötte vi på begreppet ”skrivhandlingar”. Det var en ny term för mig och de andra i  gruppen som jag handledde. Det handlade om olika sätt att skriva på, på en mer grundläggande nivå än när man pratar om olika genrer eller olika texttyper. Till exempel berätta, redogöra och förklara. Olika texttyper, såsom debattartikel och utredande text, innehåller oftast flera olika skrivhandlingar. Det var intressant att reflektera över detta, för de flesta av oss är nog inte så exakta när vi använder dessa i olika sammanhang. Redogör, förklara, berätta och beskriv blir gärna synonymer när man ger eleverna olika uppgifter. Och när vi kort diskuterade detta med olika skrivhandlingar i svensklärarkollegiet idag konstaterade en kollega att hon använder dessa begrepp i examinationssammanhang, men inte direkt jobbar specifikt med olika typer av skrivhandlingar i undervisningen. Det kände jag igen mig i; jag gör likadant. För det är ju just sådana här skrivhandlingar om återfinns med fet stil i instruktionerna till nationella proven: redogör för… jämfördiskutera… Och för att göra eleverna till framgångsrika skribenter måste vi nog belysa detta med olika skrivhandlingar mer och jobba med dem, och inte bara prata om genrer och texttyper.

Här är två länkar till texter ur Läslyftet, för den som vill fördjupa sig i ämnet. Den första av dem identifierar sex skrivhandlingar:

• berättande (redogörande)

• återberättande (refererande)

• beskrivande

• argumenterande (ställningstagande)

• utredande (analyserande eller förklarande)

• instruerande

 

https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/api-v2/document/path/larportalen/material/inriktningar/5-las-skriv/Gymnasieskola/024_anlaysera-o-kritiskt-granska/del_01/Material/Flik/Del_01_MomentA/Artiklar/M24_gym_01A_01_Kritiskt_o_analytiskt_arb_m_text.docx

https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/api-v2/document/path/larportalen/material/inriktningar/5-las-skriv/Gymnasieskola/032_utvecklande-skrivundervisning/del_02/Material/Flik/Del_02_MomentA/Artiklar/M32_gy_02A_skrivkompetenser.docx

/Elin

Att hjälpa varandra framåt

Hej!

Ursäkta frånvaron av inlägg förra veckan, men med två dagars VAB och en bortrest make blev det lite rörigt. Idag blir det en kort mer allmän reflektion om pedagogik. Ju längre jag jobbar som lärare, desto mer jobbar jag enligt principen att eleverna ska jobba och öva tillsammans, för att slutligen nå fram till en nivå där de kan prestera så bra som möjligt på egen hand. Öva i grupp – öva i grupp – öva i grupp – klara själv. Ungefär så. Jag märker ju att de generellt sett lär sig mycket mer på att jobba tillsammans, och när det sedan kommer individuella uppgifter ibland kan eventuella smitare inte gömma sig i gruppen, utan måste visa att de tillägnat sig kunskaperna även för egen del.

Nu har till exempel eleverna fått se Edward Scissorhands. De har sedan fått börja med att analysera filmen i grupper om fyra, och sedan ska de få skriva en individuell recension av den. Även i skrivprocessen ska de få ta hjälp av varandra genom feedback, men slutprodukten ska vara deras egen.

/Elin