Hur kan lärare utmana starka läsare i tidiga skolår?

Forskning understryker att det är viktigt att utmana eleverna. I det här exemplet möter du Leo som är nyss fyllda 7 år. Här i Sverige skulle han ha gått i förskoleklass. Han läser redan flytande, dvs. med automatiserad avkodning. Det betyder att han kan ägna  hela uppmärksamheten mot förståelsen av texten.

Hans lärare har valt att utmana med texter som den du läser här.

E0C0CC18-B617-4C4D-A107-E173E8837B3D

Texten om Abraham Lincoln är en text som bjuder på svårare ord och ett ämnesområde som inte ligger inom 6-7åringars förväntade erfarenhetsvärld. Texten är vare sig bekant eller elevnära för en 7-åring. En svensk motsvarighet skulle kunna vara en text om Gustav Vasa, drottning Kristina eller varför inte Hjalmar Branting!? Vore det möjligt i förskoleklass? Har du elever som läser texter på den här nivån? Utmanar du med faktatexter eller skönlitterära texter? Kan du bjuda på exempel?

I svensk skola har vi ett kunskapskrav i läsförståelse för åk 1 som lyder:

Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i läsförståelse i slutet av årskurs 1

Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt. Genom att kommentera och återge någon för eleven viktig del av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven begynnande läsförståelse. Med stöd av bilder eller frågor kan eleven också uppmärksamma när det uppstår problem med läsningen av ord eller med förståelse av sammanhanget och prövar då att läsa om och korrigera sig själv. I samtal om texter som eleven lyssnat till kan eleven föra enkla resonemang om texters tydligt framträdande innehåll och jämföra detta med egna erfarenheter.

Nästa kunskapskrav i läsning har vi för åk 3 och det inleds med följande formulering:

Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3

Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter.

Texten följs upp av några olika sorters bearbetningsuppgifter som att fylla i ord som fattas, ett korsord och uppgiften att lista ut vilket ord som gömmer sig i de omkastade bokstäverna.

6218D512-B2DF-4A38-A8CF-1839F336005A

Kriss-krosset och korsordet brukar vara lätta uppgifter då det mest handlar om att hitta rätt ord som ska passa in på strecken och i rutorna. Fylla-i-övningar räknas för övrigt som ineffektiva strategier.

560636B2-1DE2-4357-9F61-EB6A309F782D

Sista uppgiften är siffror som nämnts i texten och som ska paras ihop med rätt fakta.

Avslutningsvis en fri skrivuppgift utifrån vad eleven vet om Lincoln.

F8F7C380-A8AC-45A9-8A2A-4367593225DC

He was honered a memorial because he freed the slaves. He was a very strong president. He also gave very good speeches.

Texten innehåller ett stavfel och det är honered.

Uppgifterna i sig är vanliga i skolans läromedel och arbetsböcker. Är uppgifterna utvecklande för eleven? Hur kan läraren komplettera dem med andra utmanande uppgifter? Det finns mycket en lärare kan göra men man måste vara realistisk inför vad som är rimligt att hinna med!

Barn i olika länder lär sig olika saker. Leo har lärt sig att Abraham Lincoln var motståndare till slaveriet och arbetade för att det skulle  upphöra vilket ledde till inbördeskrig. Lincoln vann inbördeskriget och säkrade demokratin. Han vet också att Lincoln blev skjuten. På frågan varför Lincoln blev skjuten resonerar han kring att Lincoln frigjorde slavarna. Att köpa och sälja slavar hade gjort en del människor rika och därför fanns det en del som inte tyckte om att slavarna blev fria. Missnöjet ledde till att en person sköt Lincoln. Resonemanget är definitivt avancerat för en 7-åring! Det jag funderar över hur lärare i förskoleklass kan utmana en elev som är så språkligt tidigt utvecklad? Vad är rimligt att hinna i en klass med 25-30 elever? Det är en sak att resonera med elever i en-till-en situationer men hur gör jag det i grupp? Har du några exempel på hur du gör?

Hjärnan är skapad för att utvecklas och den utvecklingen sker i stort sett på liknande sätt för alla. Det är slutresultatet som blir olika beroende på vad omgivningen erbjuder under resans gång. Utmaningar bidrar till en starkare utveckling och nya färdigheter tränas upp. Färdigheter tränas genom att man upprepar träningen, dvs. gör samma sak gång på gång. Kunskaper är beroende av individens inre språkfunktion och handlar om förmågan att hantera kunskap med tänkandet. Detta är i sin tur centralt i vår kognitiva förmåga. Mot bakgrund av detta så borde det vara bra att föra in fakta och krävande texter tidigt, eller? I det här fallet har det också gett ett stort ordförråd och medvetenhet om hur ord kan härledas men också byggas med prefix och suffix.

Det är mycket spännande att få inblick i hur lärare gör i andra skolsystem! Det väcker förstås frågor om olika faktorers inverkan. Jag kan inte ge några svar eller rekommendationer men är däremot mycket intresserad av dina reflektioner och förslag! Hur har du gjort med elever som läser flytande i förskoleklass? Vilka uppgifter har du valt för att utmana?

Kommentera

E-postadressen publiceras inte. Obligatoriska fält är märkta *


*

Vill du veta när din kommentar har fått ett svar, eller prenumerera på inläggets kommentarer via e-post? Du kan även prenumerera utan att lämna en kommentar.