Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
feedback

Tre centrala aspekter för skrivutvecklande feedback

Bokmässans Forskartorg presenterade Skolforskningsinstitutet sin systematiska forskningsöversikt om Feedback i skrivundervisningen. Det var Johan Samuelsson, docent, forskare och projektledare vid Skolforskningsinstitutet tillsammans med Åsa Hirsh, fil. dr, universitetslektor, Göteborgs universitet, som stod på scen.

FCEA5DC1-1924-46B0-881D-0C60EC3CE135

En skillnad på denna översikt och exempelvis John Hatties översikter är att här ligger fokus på enbart feedback i skrivundervisningen och målgruppen är begränsad till elever i grundskolans årskurser 4-9 samt gymnasiet.

Att de har valt att använda termen feedback beror på att det, enligt dem, är den term som används mest i internationell litteratur och även är etablerad i svenska språket.

Med skrivutveckling menar de positiva förändringar av en persons skrivande.

Mina snabbt nerskrivna anteckningar handlar om att jag som lärare ska lägga mer tid på att ge feedback i skrivandet  och inte först kring slutresultatet. Det är viktigt att fokusera på mångsidigheten i texten och inte se till enskildheter som stavning. Ett exempel är att lyfta fram aspekter hos skrivandet i en speciell genre. Fokusera alltså inte för mkt på färdighetsaspekter. Forskningen visar att eleverna ges bättre möjligheter att ta tillvara feedback om den är mångsidig, det vill säga avser fler dimensioner av texten än endast språklig korrekthet. Skrivuppgifter ska också vara tillräckligt utmanande annars blir feedbacken endast till ett irritationsmoment.

Jag tog också med mig att vikten av att feedback involverar två parter, en givare och en mottagare. Detta kan ses som självklart men är inte alltid utgångspunkten. Relationen givare – mottagare är viktig! Dialogens betydelse är central! Givarens förmåga till att känna in mottagaren är viktig. Feedbacken behöver  också, förstås, anpassas till den enskilda mottagaren. Tänk in elevers olikheter. Feedback ska ges till den enskilda personen med fokus på process och produkt och under det löpande skrivarbetet men också fungera så att eleven och dennes arbetsinsats synliggöra. Feedbacken ges både muntligt och skriftligt.

Hur bör feedback ges för att kunna främja elevers skrivutveckling?

Som svar bjuds vi på fyra slutsatser som kommer ur materialet.

  1. dialogens centrala betydelse
  2. vikten av att vara lyhörd för elevernas olikheterd
  3. dilemmat i att balansera mellan att få feedbacken att skapa motivation och att det skrivna ska mätas och bedömas
  4. vikten av en god relation mellan lärare och elev.

Forskningsöversikten omfattar 22 studier varav de flesta är amerikanska studier och endast några nordiska.

Presentationen lockar till att läsa mer i forskningsöversikten!

#forskartorget

D9D3884F-A71F-4759-8552-2352220D79EE