Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
ljudbok

Talboken i klassrummet – MTM

Tredje och sista delen i föreläsningen Talboken i klassrummet handlade om MTM, Myndigheten för tillgängliga medier. Helena Nordqvist presenterade MTM samt fakta kring talboken.

MTM Helena

MTM arbetar för att göra läsning tillgänglig för alla.

 MTM ger ut:

  • Lättlästa böcker och nyheter

MTM anpassar

  • Punktskriftsböcker och taktila bilderböcker
  • Talböcker och taltidningar
  • Läsa på olika sätt – med ögon, fingrar och öron

Undrar du vem som får låna talböcker? Vad innebär tillgänglig för alla? Svaret är att alla är personer som behöver få en tryckt bok anpassad på något sätt för att kunna läsa boken. Läsnedsättningen, eller läsproblemen, ska ha sin grund i en funktionsnedsättning (enligt §17). Nytt för mig var att det inte behövs någon diagnos eller något intyg. Nytt för mig var också att samma regler gäller dig som har ett annat modersmål.

Syftet och målet är att alla ska få upptäcka berättelsen, känna delaktighet och få utveckla sitt språk.

En väg till läsning är Legimus, som är MTM:s digitala bibliotek. Legmus kan användas på dator likaväl som på en mobil enhet. Med appen Legimus kan du läsa böcker på iPhone, iPad och Android enhet. Allt som behövs är ett personligt användarkonto och en app alternativt webbspelare. Jag lärde mig också att jag som lärare kan skapa ett demokonto som har samma funktioner som ett användarkonto (eller andra yrkesverksamma som har behov av att känna till och kunna visa hur Legimus fungerar). Enda skillnaden är att jag i demokontot endast har tillgång till ett begränsat antal titlar. Demokontot underlättar för lärare att sätta sig in i hur Legimus fungerar.

Läs  mer på MTM:s webb om Legimus!

MTM Legimus

Vi bjöds på en hel del statistik om antal registrerare, låntagare, lån, mest lånade titlar idag och ett år tillbaka.

För att läsa mer är det bäst att besöka MTM:s webb!

 MTM webb

För dig som är lärare så finns det en flik För skola som är väl värd att besöka. Här kan du få tips och läsa om den vetenskapliga grunden, olika spännande projekt, lektionsförslag, lärarhandledningar till skönlitterära böcker och förslag på hur du kan arbeta tematiskt.

Jag hoppas att du har läst alla tre inläggen om talboken i klassrummet och känner dig inspirerad att ta tag i och introducera tal- och ljudböcker – om du inte redan arbetar med detta, förstås!

Referenser:

MTM: mtm.se

Legimus: legimus.se

 

Talboken i klassrummet – om eleven, talboken och skolan

Här är det full fart! I tisdags hade vi erfarenhetsutbyte för Språkpkaketet och i onsdags låg fokus på talboken i klassrummet. Tre föreläsare gav oss tre olika ingångar till talboken i klassrummet.

talbok i klassrummet

Maria Samuelsson, Värgårdsskolan 4-6 i Kinda, berättade om ett språkutvecklande arbetssätt som fungerar inkluderande och där eleverna känner sig delaktiga. Terese Cannehag Berglund, Ålstensskolan F-klass – åk 5, presenterade sitt läsfrämjande arbete med Hela skolan lyssnar där eleverna under en vecka varje termin tillsammans lyssnar på en bok kompletterat med bokcirkeln Legimusgänget och stöttande föräldramöten. Sist ut var Helena Nordqvist från MTM, Myndigheter för tillgängliga medier, som informerade om statistik och talböcker.

I det här inlägget berättar jag lite om Maria Samuelsson föreläsning. Terese Cannehag Berglund och Helena Nordqvist återkommer jag till i nästa inlägg. Det finns nämligen sååå mycket att berätta!

Maria Samuelsson

Föreläsningens rubrik var Talboken i skolan. Genom att läsa med öronen behöver eleven inte lägga energi på själva avläsningen. Maria Samuelsson har arbetat med ”pepp”-möten med eleverna. Det kan handla om appar, läshjälpmedel likaväl som tips på böcker eller att en äldre elev berättar hur hen gjort för att läsa in teorin till körkortet. Läsnedsättningar är ingen ursäkt för att inte läsa; förutsatt att eleven får förutsättningarna för att läsa. När eleven känner att hen kan stärks självförtroendet.

Läraren har en viktig roll för att skapa ett bra klassrumsklimat och det gör lärare genom att vara bra förebilder och stöd.

Vi fick se film nr 8 i UR-serien Åsså har jag dyslexi Filmen (8 min) handlar om Ludvig som går i åk 6 och har dyslexi.

Ludvig Åsså har jag dyslexi

Maria brukar visa filmen tillsammans med klassen eftersom den tar upp flera aspekter som: hur det känns att ha dyslexi, hur dyslexi påverkar individen och vad det betyder för skolarbetet att få tillgång till dator.

Maria gav oss följande exempel på vad stöd kan vara:

  • En elev gör sina prov dagen före kamraterna. Annars blir det ett stressmoment.
  • Hjälpmedel finns på bestämda platser i klassrummet så eleverna lätt hittar dem.
  • Skolans specialpedagog ger stöd och hjälp till klassläraren.
  • Skolbibliotekarien ger stöd runt olika hjälpmedel.

Maria tipsade om att vi kan läsa mer kring elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi på bland annat:

Maria underströk vikten av läslust och refererade till Catharina Tjernbergs bok Framgångsrik läs- och skrivundervisning. En bro mellan teori och praktik (Catharina Tjernberg). Boken är en bearbetning av Tjernbergs avhandling Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande: En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken. Tjernberg fann att det var viktigt att eleverna känner sig delaktiga. Undervisningen ska erbjuda ett innehåll som ger lust till läsning, kompensatoriska hjälpmedel, bygger upp elevens självförtroende, ett gott klassrumsklimat, ett positivt bemötande, en känsla av att vara speciell men inte special och varje elev ska vara synlig på ett positivt sätt i klassrummet.

Vidare påvisas betydelsen av att lärare har en teoretisk förankring, då detta gör det möjligt för dem att se var eleverna befinner sig i kunskapsutvecklingen och att arbeta utifrån detta. En annan viktig slutsats, är att läraren i ögonblicket måste kunna uppmärksamma och se de pedagogiska möjligheterna, samt tolka och ta till vara de diagnostiska signaler som finns i klassrummet. Ännu en viktig slutsats är att framgångsrik läs- och skrivundervisning innebär att se läs- och skrivlärande i ett språkutvecklande sammanhang och att detta i hög grad handlar både om muntlighet och om skriftspråklighet. (Skolporten 2013-05-22)

Maria gav oss nyckelkorden för sina topp 5 för undervisningen:

  • planering
  • studieteknik
  • pedagogiskt ledarskap
  • ”Jag ser dig”
  • pusslet

En bra planering är viktigt. Likaså att lära ut studieteknik till eleverna. Läraren är den pedagogiska ledaren och eleverna ska vara trygga med rutiner och förväntningar. Läraren sätter alltid ramen för vad som är tillåtet i klassrummet. Eleverna ska också veta att läraren vet och kommer ihåg vilka behov de har. Pusslet utgörs av eleverna som de enskilda pusselbitarna som utgör dels enskilda bitar dels skapar en helhet när de är tillsammans.

Maria underströk också att jag som lärare inledningsvis måste vara beredd på att ge mycket stöd, inte bara praktiskt utan också att lära ut tekniken med att läsa med öronen.  Det krävs tid, stöd och uthållighet!

Maria är som sagt lärare i åk 4-6 men har också ett uppdrag som förstelärare med inriktning på inkludering. Du kan se henne berätta om sitt arbete med talboken i skolan på MTM:s webb där en annan föreläsning från 2016 med henne finns filmad.

Nu ska jag skriva nästa inlägg med glimtar från Terese Cannehag Berglund och Helena Nordqvist del i denna eftermiddag om Talboken i klassrummet.

Tack också bästa kollegan Margareta Ekström för att du fixade med denna spännande  men också lärorika eftermiddag!