Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
Skrivundervisning

Olika perspektiv på skrivande

Äntligen är den klar! I maj föreläste Ewa Bergh Nestlog på temat Hur tänker vi om skrivande och skrivundervisning? I föreläsningen presenterar Ewa Bergh Nestlog olika perspektiv på skrivande. Vi filmade och har nu redigerat delen om olika perspektiv på skrivande till en drygt halvtimme lång film. Ewa utgår från Roz Ivanič forskning.

Roz Ivanič använder ordet diskurser. Ewa förklarar termen med att det motsvarar hur man uttrycker sig om en företeelse. Flera personer som uttrycker sig på ungefär samma sätt tillhör samma diskurs. I föreläsningen går Ewa igenom de sex diskurser som Roz Ivanič använder. Dessa är:

  1. Färdighetsdiskurs
  2. Kreativitetsdiskurs
  3. Processdiskurs
  4. Genrediskurs
  5. Social praktikdiskurs
  6. Sociopolitisk diskurs

Ewa återknöt till den bild av en dialogistisk syn på språk och texter som hon presenterade i den tidigare föreläsningen. Du hittar de föreläsningarna i min blogg HÄR.

Ewa Bergh Nestlog Figur 1.

Ewa gick också in på olika tolkningsaspekter och den översiktliga modellen för dessa ser ut som figur 2. Ewa går in och förklarar innebörden i varje enskild modell men också hur de relaterar till varandra.

Ewa Bergh Nestlog2 Figur 2.

Det här var några korta glimtar från föreläsningen. Personligen har jag sett den flera gånger vid  det här laget och tycker att jag hör nya saker varje gång jag ser filmen. Ja, det är väl använda 33 minuter att se Ewas föreläsning om olika perspektiv på skrivande!

Referenser:

Ivanič, Roz (2004). Discourses of Writing and Learning to Write. I: Language and Education, 18:3. S. 220-245.

En undervisning som utmanar

Igår, måndag 4e september, föreläste Per Blomqvist om hur vi kan erbjuda våra elever en undervisning som eleverna kan uppfatta som intellektuellt utmanande och kreativ. Det handlar om att bygga upp en läs- och skrivgemenskap i klassrummet. För att göra det krävs processhjälp. Processhjälpen kan ha fokus på exempelvis logiken i det skrivna, strukturen, texttypen och stilen.

Förra hösten hörde vi också Per föreläsa. Då låg fokus på förväntningsnormer, didaktiska beslut och lärandemoment. Det var formellt och informellt skrivande. Själva fick vi den gången prova guidat skrivande. Vi arbetade med elevexempel och att ge gensvar. Igår tog Per avstamp i detta.

IMG_0612

Vi diskuterade våra erfarenheter med exempel. Det handlade om svårigheter att komma igång med skrivandet och att ge respons.

En erfarenhet som flera av deltagarna hade var att texterna inte blir  bättre trots respons och omarbetningar. Eleverna behöver en tydlig struktur med exempelmallar och exempel från olika sammanhang. Eleverna behöver hjälp med att se texterna som processer. Många elever ser sina texter som färdigskrivna redan i ett tidigt skrivskede. Deltagarnas erfarenhet var att eleverna vill bli klara för att kunna lämna ifrån sig texterna.

Frågan väcktes huruvida vi lärare själva har bidragit till elevernas önskan att snabbt bli klara. Tempot i undervisningen är idag högt där nya moment hela tiden står på kö för att behandlas. Detta påverkar förstås hela vårt undervisningsklimat i klassrummet.

Per repeterade innebörden i begreppet processhjälp.

IMG_0615

Per lät oss prova ett praktiskt exempel ur inventiofasen – att gemensamt samla stoff i klassen – ett exempel på materialinsamling. Därpå fick vi skriva in olika saker, tankar, i en femspaltare med två rader och fem kolumner; ett tankeschema.

Kolumner omfattade citat, tankar, hypoteser, påståenden samt bekräfta och betvivla. 

Gensvarsinstruktionen var att läsa upp citaten för varandra  följt av våra påståenden. Därefter fick vi försöka hitta vad vi var eniga respektive oeniga om med texten.

Tankeschemat är en dialectical notebook vilket är en sorts läslogg med gensvar.

Intressant är förslaget att instruktioner för en skrivuppgift ges först efter att momentet för materialinsamlingen är klar och inte inför skrivarbetet.

IMG_0632

I boken kan man läsa mer om den retoriska arbetsprocessen på t.ex. sidorna 15-21 samt i kapitel 10.

Per gav oss en annan fråga att fundera över:

Vad brukar eleverna ha svårt med när de ska skriva den här typen av texter?

Några exempel på aspekter som kan ge svårigheter kan enligt Per vara:

  • logiska resonemang
  • retoriska uttrycksmedel
  • röd tråd
  • driva tes
  • egna rösten
  • ämnesinnehåll
  • inledningar
  • fånga intresse
  • formellt skriftspråk
  • m.fl.

Pers råd var att vi hellre ska ge våra elever ett litet svårare ämne för att utmana tillsammans med stöd för attt klara skrivuppgiften, dvs. stöd i HUR man gör. Med andra ord en praktisk vägledning. Detta fick vi också exempel på. I boken finns än fler exempel.

IMG_0638

Till nästa tillfälle fick vi i hemuppgift att själva välja något vi ville testa med våra egna elever. Erfarenheterna av detta diskuterar vi nästa tillfälle som är den 9e oktober.

IMG_0640

Avslutningsvis lyckades en leende Per utmana oss deltagare!

Som grädde på moset fick också deltagarna boken Skrivundervisning – i samspel med litterära texter  skriven av Anna Berge & Per Blomqvist (2012).

Referenser:

Berge, A. & Blomqvist, P. (2012). Skrivundervisning – i samspel med litterära texter

Per Blomqvist

Skrivundervisning i ämnet Svenska – planering och genomförande

En eftermiddag med fokus på skrivande med utgångspunkt i:

Hur kan man som lärare arbeta för att omsätta sina teoretiska kunskaper om lärande och skrivutveckling i en konkret praktik som ger eleverna möjlighet att utveckla sitt skrivande?

Per Blomqvist, vår föreläsare idag, gav oss en rivstart med tankeskrivande utifrån en uppgift om riktat skrivande.

IMG_0822

Tankeskrivandet gav i sin tur en mängd frågor, förslag och erfarenheter av svårigheter som jag som lärare kan möta i skrivundervisningen.

Fokus för dagen kom att bli

  • förväntningsnormer,
  • didaktiska beslut och
  • lärandemoment.

Kreativt skrivande kräver ett visst mått av styrning. Elever som har svårt för skrivande vet inte hur de ska göra. Vi måste undervisa i HUR!

Per talade om att vi har två skrivarter. Det formella och det informella skrivandet. Vi fick börja med det informella skrivandet och här skriva ner våra första tankar om att skriva. Sedan fortsatte vi med att skriva ner olika situationer där skrivande finns med. Vi fick utveckla en situation där vårt skrivande finns med och beskriva den. Kort fick vi beskriva en person som vi förknippar med skrivande och hur denne påverkat vårt skrivande. Avslutningsvis var uppgiften att skriva en lögn om att skriva.

Nästa övning blev att skriva om sådant Per frågade om, s.k. guidat skrivande. Vi fick skriva ner ett minne om första gången vi skrev något och beskriva den situationen. Vilket ord skrev jag, vad skrev jag på, löst papper, i en bok, vilken sorts penna använde jag?

Visade jag det jag skrivit för någon? Reaktioner? Hur var det när jag började skolan? Var det roligt? Hur lärde jag mig? Var det svårt? Vad sa läraren om det jag skrivit? osv.

Per gav oss ett elevexempel som vi fick reflektera över. Vi svarade med ord som: spännande, ögonblicksbild, fina beskrivningar, rytm, jag blir berörd, hoppfull, sorgsen, sinnen, lukter, poetisk…

På det följde en gensvarsinstruktion som såg ut så här:

IMG_0847

Per talade om processhjälp. Den kan exempelvis gälla logik, struktur, texttyp och stil. Som Per underströk: Välj!

Gå inte in på allt. Fokusera på någon eller några aspekter.

IMG_0862

Mycket eget skrivande blev det… mycket eget reflekterande blev det… och diskussioner. Idag har vi upplevt learning by doing. Det har varit en riktigt bra eftermiddag som kopplat teori och praktik. Per fick en hemläxa innan han gick hem. Den bestod av att han ska titta i sin kalender och se om vi kan hitta ett datum för att lägga in en fortsättning på dagens föreläsning. Håll tummarna att vi lyckas!

IMG_0843

Vem är då Per Blomqvist? Jo, Per är sedan 2014 doktorand vid Institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet.  Arbetsnamnet på hans avhandlingsarbete är: Skrivbedömning i ett didaktiskt perspektiv

Per har arbetat som gymnasielärare i svenska 1999-2014, han är universitetsadjunkt på ämneslärarutbildningen vid Stockholms universitet 2009-2014 och han har gästföresläst på Lärarhögskolan i Stockholm 2001-2008. Per är också författare till boken Skrivundervisning – i samspel med litterära texter (2012).

Referenser:

Berge & Blomqvist, P. (2012). Skrivundervisning – i samspel med litterära texter. Stockholm: Liber.