Visar alla blogginlägg med kategorin:
Kulan – Kultur för dig i förskolan och skolan

Att delta i Ung i Sthlm – våra erfarenheter och lärdomar, andra inlägget

Att arbeta med språk- inkludering- och kulturprojektet Ung i STHLM på gymnasiet. Det andra av två inlägg av lärarna Marianne Lindblad och Anna Bergqvist från Blackebergs gymnasium. Det första inlägget finns här  IMG_6655förminskad  

Arbeta i ett kultur- och språkprojekt i svenska som andraspråk – SPRI

IMG_0678 förminskad och beskuren Vi hade tre lektionstillfällen i veckan för projektet. Vid veckans första lektion fokuserade jag i huvudsak på att förbereda eleverna inför lektion nummer två då de träffade teaterläraren Alexandra Ljungkvist Sjölin  eller kulturaktören i sina grupper. Ord och begrepp samt multimodala uttrycksformer var i fokus. Förförståelsen skapade trygghet och gav eleverna en större chans att delta i övningar och arbetsmoment.

IMG_0328ändrat

Vid den gemensamma lektionen mitt i veckan släppte jag eleverna, som i sina grupper fick följa upplägget från Ung i STHLM. Min roll var då att dokumentera gruppernas arbete. Inför den tredje lektionen hade jag då bilder från veckans lektion och frågeställningar till eleverna att besvara i sina loggböcker. IMG_6043 Bilderna användes också som stöd för deras egna texter (återberättande och förklarande texter). För mig var det inga svårigheter att koppla projektet till kursinnehållet, eftersom projektet i sig är språkutvecklande, utan fokus fick ligga på HUR jag gjorde det. När eleverna avrundar dagens lektion ger jag SPRI-eleverna loggbok med bilder från lektionen. De skriver ner sina tankar och svarar på frågor. Dessa arbetar vi med vid lektionstillfälle tre. Jag uppmanar dem att skriva på modersmål så väl som på svenska!

IMG_0300ÄNDRAD Jag upplever att eleverna har varit positiva till vårt arbetssätt och att både det formella skolspråket och det informella språket har utvecklats. Utöver en språklig utveckling har många elever i utvärderingen uppgett att de stärkt sitt självförtroende av att arbeta med programelever. Ökad trivsel i skolan och en känsla av stolthet för att de fått nya skolkamrater. Ett lyckat integrationsprojekt helt enkelt! IMG_6138ändrat

Marianne Lindblad, lärare svenska som andraspråk. Blackebergs gymnasium  Svenska 2 – Samhällsprogrammet


Arbeta i ett kultur- och språkprojekt i svenska 2 på nationellt program på gymnasiet

Jag valde medvetet en klass i svenska 2, då det är den svenskkurs som är friare och inte begränsas av något nationellt prov. Svenska 2 är också en bra kurs att arbeta i projektform i, då det centrala innehållet fokuserar på skönlitteratur, på muntlig och skriftlig framställning och på språkförhållanden i Norden. Allt detta går så klart att koppla till deltagandet i Ung i Sthlm, men jag lade mycket tid på att hela tiden tydliggöra denna koppling för eleverna. Varför deltar vi i projektet? Hur får ni visa era kunskaper? Hur kommer ni att bedömas? Vad kommer ni inte att bedömas på?

Anna har i ett tidigare inlägg skrivit om bedömning och multimodala arbeten. Jag är övertygad om att jag inte kan överskatta betydelsen av att tydliggöra detta för eleverna. Anna har i ett tidigare blogginlägg skrivit om bedömning och multimodala arbeten. Viktigt är förstås också att tydliggöra för sig själv syftet med deltagandet och kopplingen till projektet.
IMG_6030

Kulturbesök

Under projektets gång gick vi på teater. Vi såg Syskonen i Mantua på Drottningholms slottsteater och vi såg Julius Caesar på Orionteatern.

9e08eeaed02d25d12d1a53f7e137137f
Eleverna fick skriva reflekterande, individuella texter efter båda besöken, så att jag hade skriftligt bedömningsunderlag på flera kunskapskrav. Det gjorde också att projektet kanske kändes mer konkret och handfast för mina elever. Vidare arbetade vi med kreativt skrivande under handledning av Kalle Haglund från Unga Dramaten – också en värdefull erfarenhet för mina elever och synnerligen lätt att se värdet av i svenska 2.

IMG_0554anslagstavla

Ytterligare en viktig aspekt för min kurs blev användandet av Ung i STHLM film, filmmediet och den dramaturgiska kurvan. Det multimodala och digitala är ju viktigt i alla gymnasieskolans kurser och svenska 2 är ju inget undantag. IMG_5314 Blackan 633
Sammanfattningsvis vill jag säga att det verkligen inte är svårt att få in ett multimodalt projekt som Ung i Sthlm i svenskundervisningen, men att det är mycket viktigt att för sig själv och inför elever tydliggöra syftet med deltagandet, samt hur det ska genomföras och bedömas. Jag gjorde detta både initialt och fortlöpande, såväl skriftligt som muntligt. Anna Bergqvist från Blackebergs gymnasium.

Ung i STHLM avslutar med några bilder från Intiman där  projektet avslutades med att eleverna gestaltade temat kontakt. Här en bild från foajén där vi som vanligt hade dukat upp med mellanmål. IMG_6722

Tack till våra samarbetspartners

Att vi hade möjlighet att erbjuda deltagande klasser mellanmål, besök av kulturaktörer och att få spela på Intiman beror på att vi fick ett generöst bidrag från Rädda barnen.

Unga Dramaten med bland skådespelaren och författaren Kalle Haglund deltog i planering av momentet kreativt skrivande och var med på vår inspirationskväll för deltagande lärare på Teater Påfågeln. Och det viktigaste av allt, Kalle höll i workshops i kreativt skrivande för eleverna.

insp1 - Kopia

Unga Dramaten såg också till att vi fick material från Kalles klassrumsbesök översatt till engelska. Vi från projektet och lärare hade stor hjälp av Anna Bergs modell för kultursamtal som vi fick presenterat på en träff som Unga Dramaten anordnade.
Drottningholms slottsteater erbjöd föreläsning, visning och föreställningen Syskonen i Mantua.

IMG_6021
Lena Stefenson från Stockholms Dramatiska Högskola, mimprogrammet bidrog med texten Om att skapa scener utan ord och var med på vår inspirationskväll för deltagande lärare.
inspi2

Intiman tog frikostigt emot elever och lärare på studiebesök inför finalen och gav oss professionellt stöd i all form av ljus- och ljudteknik till specifika önskemål som rök.

IMG_6725

Stort tack till er och alla modiga lärare och elever som var med i pionjärprojektet  Ung i STHLM hösterminen 2018.

avatar (1)

Att delta i Ung i Sthlm – våra erfarenheter och lärdomar. Det första av två inlägg

Vårterminen 2018 arbetade vi, Marianne Lindblad och Anna Bergqvist, inom ramen för det första Ung i Sthlm i ett filmprojekt med en SPRI-klass och en samhällstvåa. Då arbetet föll synnerligen väl ut valde vi att, när möjligheten gavs, delta även under nästföljande termin. Då hade förutsättningarna för projektet ändrats och istället för att enbart arbeta med film fick vi denna gång utmana oss och eleverna ännu mer, då Ung i Sthlm presenterade ett scenkonstprojekt.

IMG_06563GGR50

Även denna gång deltog vi med en klass på samhällsprogrammet – i kursen svenska 2 – och en spri-klass som läser svenska som andraspråk år 7-9. Sammanlagt deltog denna termin 48 elever i projektet. Här träffas de två klasserna för första gången och teaterläraren Alexandra Ljungkvist Sjölin berättar om höstens tema, kontakt.

IMG_6028 (003)beskuren

Projektet i korthet

Årets Ung i Sthlm uppfattar vi som ett lite friare, mer konstnärligt projekt jämfört med det föregående filmprojektet. Från början visste vi att projektet skulle löpa över tiden september- slutet av november och mynna ut i en redovisning på teater Intiman på Odenplan i Stockholm. Under den tiden skulle eleverna arbeta med olika konstnärliga uttryck, delta i kulturella upplevelser. Vissa av arbetstillfällena var ledda av oss lärare, medan andra skulle ledas av Alexandra, Mediotekets teaterlärare samt två workshops med vald kulturaktör.

pl-kalle-haglund-181010

Ung i STHLM presenterade olika kulturaktörer och vi valde att arbeta med kreativt skrivande för scen med Kalle Haglund från Unga Dramaten (läs mer i blogginlägg om Kalles upplägg för kreativt skrivande.) Vad gäller redovisningen på Intiman visste vi inte så mycket från början. Vi visste att eleverna skulle arbeta i mindre grupper, blandade mellan klasserna, att alla modersmål skulle talas på scenen i någon form av multimodalt uttryck. I övrigt var, som vi uppfattade det, själva presentationen tämligen fri och kunde snarast ses som en del av en process som vi tillsammans formade under projektets gång.

Beskuren marianneIMG_0525

Hur tänkte vi inför projektet?

Vi använde våra erfarenheter från förra projektet och valde att redan från början involvera skolledning och schemaläggare i vårt arbete. Förutsättningar för gemensamma, från början fastställda schemapositioner är viktiga för att ett projekt ska flyta på bra, anser vi. Därför inledde vi hela terminens arbete med att sitta tillsammans med schemaläggare, rektor och representanter från Ung i STHLM och lägga upp hela terminens arbete. Utöver att lösa rent schematekniska frågor (lektionstid, salar, teaterbesök etc.) så ger detta bra förutsättningar för ett lyckat projekt på andra sätt. Främst anser vi att kunna visa en fastställd tidsplan på detaljerad nivå ger en bra tyngd och legitimitet för projektet när det ska presenteras för eleverna. Vi kopplade även enskilda lektionstillfällen till kunskapskrav och centralt innehåll i kurserna.

IMG_6042FÖRMINSKAD

Viktigt var för oss att ta tillvara våra erfarenheter och kunskaper från förra terminen och att använda dessa på nytt. Vi lät alltså film bli en central del även detta år, både i redovisningen på Intiman och i lektionsarbetet under projektets gång.

IMG_5299 blackan

 

Tre syften med vårt deltagande

För oss hade årets deltagande i Ung i Sthlm tre huvudsakliga syften: integration, kultur och multimodala uttryck i undervisningen. Alla dessa delar var viktiga, men vi bestämde oss från början för att integration ändå var huvudsyftet och att de andra två dels fick komma på köpet, dels syftade till att göra eleverna ”jämlika”. Att stå på en scen och arbeta med nya uttrycksformer är lika utmanande för elever på nationellt program som det är för elever på språkintroduktion. Genom att eleverna möts i för alla nya och utmanande situationer så ökar möjligheterna för samarbete på lika och jämställda villkor, tänker vi.

Därför valde vi också att låta de kulturella upplevelser som eleverna fick, vara nya och utmanande. Till exempel gick de på Drottningholmsteatern och såg barockoperan Syskonen i Mantua. En sådan upplevelse är ny och utmanande för de flesta elever!

1467016671911

Mycket viktigt för oss var att arbeta genomtänkt med gruppindelningen. Vi lade mycket tid och tankeverksamhet på denna. Viktiga faktorer att ta hänsyn till vid gruppindelning är, utöver språklig nivå, individuella behov: socialt och språkligt. I de fall vi ansåg att det behövdes hade vi också individuella samtal med eleverna om gruppindelningen och projektet i stort. Trots alla dessa noggranna förberedelser var vi överens om att grupperna vid behov kunde komma att justeras.

IMG_6215förminskad

Hur tänker vi efter årets projekt?

Vi är oerhört stolta över våra elever och vårt deltagande i Ung i Sthlm i år. Det är så klart oerhört utmanande för elever att stå på en teaterscen, inför publik, och presentera ett projektarbete på ett för dem så nytt och oprövat sätt! Vi valde att låta eleverna använda det de skrivit tillsammans med kulturaktör Kalle Haglund och resultatet blev ett slags dadaistiska multimodala scenframställningar på temat kontakt på Intiman.

inbjudan scenprojektRäddaBarnen

I filmavsnittet ser ni en sekvens från Intiman med elever från Gärdesskolan och Blackebergs gymnasium.

Stoltast är vi dock över hur väl huvudsyftet uppfylldes. Det här blev verkligen ett inkluderingsprojekt som verkade inkluderande på riktigt. Viktigare än själva slutpresentationen, som ju mest är att se som en morot för arbetet, är det arbete som skedde under projekttiden. Det är där själva integrationen sker och det är också därför det är viktigt att lärarna lägger sin tankekraft på planeringen av själva projektet, snarare än att fokusera på presentationen.

Viktigt att bära med sig som lärare när man arbetar med ett integrationsprojekt, tycker vi är att se varje lektionstillfälle som ett möte där det sociala får stå i fokus. Vi fokuserade därför på grupprocesserna, på glädjen och spontaniteten – det skulle vara kul för eleverna! – i olika uttrycksformer. Ett stående inslag var t ex gemensamma fika som eleverna fick välja.

IMG_6293

Ung i Sthlm är ett mycket generöst projekt för lärare att delta i. Det borde vara lätt att lockas av att man får ett färdigt projektupplägg, samarbete med externa kulturinstitutioner och teaterlärare. Det man däremot måste vara medveten om är att arbetsinsatsen också är mycket stor, om man vill att projektet ska bli lyckat. Det går inte att luta sig tillbaka som lärare i Ung i STHLM – tvärtom kräver projektet ett mycket aktivt deltagande av lärarna, både inför, under och efter varje tillfälle. Är man beredd att lägga det arbetet blir också vinsten så mycket större! Vår erfarenhet är också att det är roligt och bra att som lärare tvingas arbeta på nya, ovana sätt. Vi har fått bra fortbildning på köpet!

Vi tror att det är mycket viktigt att förankra deltagandet hos eleverna. Vi var noga med att tydliggöra syftet med projektet fortlöpande under arbetets gång. Hur vi tänkte i våra respektive kurser skriver vi om i nästa blogginlägg.

Marianne Lindblad, lärare svenska som andraspråk. Blackebergs gymnasium
Anna Bergqvist, lärare i svenska. Blackebergs gymnasium

Det andra inlägget kan ni läsa här

Anna Marianne beskuren2

Elever får en golden ticket

Kulan bjuder alla elever och lärare som är med i Ung i STHLM på en valfri föreställning eller workshop, en Golden ticket. Låt gärna eleverna välja genom att titta på Kulans sök- och boka sida. Erbjudandet gäller de föreställningar och workshops som har Kulanpremie. Kulanpremie är utvalda föreställningar av hög kvalitet som passar skolan. Det går även bra att välja aktör som kommer till skolan.

golden-ticket Vill eleverna berätta vad de tar med sig från kulturupplevelsen och skicka in text och eventuellt bilder till mig som jag får lägga upp i ett blogginlägg får de en eller flera biocheckar beroende på ambitionsnivå. Eftersom erbjudandet gäller elever som deltar i Ung i STHLM är vi måna om att elever från nationella program och språkintroduktion går tillsammans. Däremot behöver alla från skolan inte välja samma föreställning.

När ni hittat vad ni vill se

Kontakta elisabeth.soder@stockholm.se . Ange namn på föreställningen, några tänka datum och tid., namnet på skolan, kontakt person (lärare som kan stå för bokningen) och antal elever som ska se föreställningen.

Några förslag på föreställningar och workshops

Julius Caesar av William Shakespeare

Fruktan råder i republiken Rom. Är populisten Julius Caesar en diktator i vardande? Black metal tonsätter en modern version av Shakespeares klassiker. Aktör , Orionteatern. Julius Caesar på Kulan

9e08eeaed02d25d12d1a53f7e137137f
Bach in the Street

Vem är du? Var kommer du ifrån? Vart ska du? Två framstående artister: klassisk musik och streetdans om mänskliga rättigheter, tolerans, demokrati. Bach in the Street på Kulan

Ambra Succi
En brutal street mash-up av verkliga människor om riktiga upplevelser. Från Dansens hus
Ambra Succi på Kulan
f6e5c9acd201486f45d1b63386009ddc
Flamenco Matiné med Stockholms Tablao
Är du lärare och vill att dina elever ska få uppleva flamenco? Flamenco matiné på Kulan79bbe253f1a039503d2df64ae75f3cb2

Framtiden
Följ med Cirkus Tigerbrand på en spännande resa och skåda in i framtiden!
Framtiden på Kulan
ab174afdd56ca53f8613883152197f76
Tao Dance Theater
TAO Dance Theater har förtrollat den svenska publiken med sina tidigare föreställningar på Dansens Hus. I september kommer de på efterlängtat återbesök. Tao Dance Theater på Kulan8b3a62308349302f329e6b08e6a1ac22

Paper Plane – Mari Carrasco (DANSISTAN)
Blixtrande dans för högstadiet och gymnasiet. Paper plane på Kulan0ad16c820bec3de67bd34394716d68a2

Sannolikt osannolikt
Modern dansopera/musikal av koreograf Christina Tingskog med texter o bild av serieskaparen Sara Granér. Musik för leksaksinstrument av Daniel Nelson. Sannolikt osannolikt på Kulan
32478367cb01a2934867d073833cb878
Post Wedding Depression
Ett kostymdrama som överraskar och bjuder in publiken att se, höra, känna, uppleva och delta.
Post Wedding Depression på Kulan
2c97114707ed7dfc1b60a2655d09c9cb
Sant enligt vem?
Ett gripande drama om en ung person som vill göra slut med sin lilla värld och börja om på nytt, vilket sätter vänskap och familjerelationer på spel. Sant enligt vem? på Kulan20170918_0181

1- Minut dansfilmer
Cyntia Botello är en plats som låter eleverna i olika åldrar skapa med hjälp av två discipliner – dans och film. 1-minut dansfilmer på Kulan0d34e160ded7676e3f216e73f2aee8e4
Jorden runt på 35 minuter
Nils Berg Cinemascope skapar ny musik tillsammans med filmklipp från hela världen. Gruppen har turnerat internationellt, släppt tre CD och en film. Nils Berg och Jorden runt på Kulan
77ebab636e35733ce9317d3144f8e14a
Cirkus-workshop
Släpp in Cirkus Cirkör i din skola. Cirkus Cirkör på Kulan98e2bb8749d32a993b7bb808921677de

Seek and hide

En kurragömmalek som är baserad på ungdomars egna tankar och frågor kring inre och yttre krav.
Teater de Ville. Seek and hide på Kulan

b284a41d09f77d9b95aca1fac5797de9
Hoppas att eleverna hittar en föreställning de vill gå på. Förutom att vi tycker att det är kul att elever från språkintroduktion och nationellt program går tillsammans kan det också vara nyttigt för dem inför arbetet med att gestalta kontakt på Intiman den 26. november. De får inspiration på hur ett ämne kan gestaltas, de kan tänka på hur ljus och ljud, scenografi och kostym används i förställningen
Mycket nöje önskar Kulan och vi som arbetar med Ung i STHLM:
Alexandra, Elisabeth, Elin och Annika
avatar (1)

Språk, kreativitet och identitetsskapande

Transspråkande innebär ett gränsöverskridande mellan exempelvis språk, interaktion och kreativt skapande. Identiteten stärks när flerspråkiga elever lyfter fram sina personliga attityder och kroppsliga upplevelser, sina livsberättelser och känslor av tillhörighet i kulturella och språkliga aktiviteter.

Citat från Gudrun Svensson i boken Transspråkande i praktik och teori. Citatet är översatt och hämtat från Bilingual education in the 21st Century, Ofélia Garciá .

IMG_7170tredje
Gudruns Svensson bok bygger både på internationell forskning såväl som erfarenheter från att följa elever och lärare i Centrumsskolan med närmare 100 procent flerspråkiga elever.

Vi är på rätt väg

Ja så kände vi som arbetar med Ung i STHLM efter att ha ägnat sommarlovet åt Gudrun Svenssons bok. Estetiskt lärande gynnar inte bara elever med svenska som andra språk, många elever längtar efter ombyte från en texttyngd undervisning. Vi är därför glada att kunna erbjuda klasser en fortsättning på Ung i STHLM med estetiskt lärande. I våras arbetade vi med film som språkutvecklande metod och du som är intresserad av att arbeta med film i din klass kan följa varje lektionsupplägg i projektet i Ung i STHLM blogg. I höst fokuserar vi på drama.

IMG_9443

Vilka klasser får delta i Ung i STHLM-drama?

  • Vill du arbeta med språk på ett aktivt och kreativt sätt genom multimodala tekniker?
  • Vill du utveckla metoder för att skapa ett tryggare gruppklimat?
  • Vill du delta i ett inkluderingsprojekt?

Alla klasser från Stockholms kommunala högstadier och gymnasier är välkomna att anmäla sitt intresse för att vara med i höstens projekt. Innan du anmäler din klass är det bra om du hittar en klass som läser det nationella programmet om du själv undervisar nyanlända elever eller vice versa. Samarbetet fungerar bäst om ni är från samma skola, Ung i STHLM är ett språk- och inkluderingsprojekt och de bägge klasserna kommer att arbeta tillsammans uppdelade i mindra grupper med ett dramaprojektet under höstterminen.

Du kan läsa mer om upplägget för Ung i STHLM i ett blogginlägg på Kulan. För att du ska veta vad du ger dig in på anordnar vi en informationsträff om Ung i STHLM den 23 augusti.

Informationsträff för UNG i STHLM

IMG_5707

 

  • Alexandra Ljungkvist Sjölin, Elin Jönsson och Elisabeth Söder informerar om höstens Ung i STHLM-drama projekt. På bilden ser du Alexandra som inspekterar scenen som eleverna ska ta i besittning. Ung i STHLM -film utmynnade i visning av elevernas filmer på biografen Grand. Höstens final är på Intiman den 26 november.
  • Lärarna Marianne Lindblad och Anna Bergqvist från Blackebergs gymnasium berättar hur de arbetat med filmprojektet Ung i STHLM och vilka lärdomar de tar med sig in i dramaprojektet Ung i STHLM.
  • Wictoria Naverfeldt visar hur Ung i STHLM använder sig av Skolplattformen och möjligheten att dela material och chatta genom Teams.

Anmälan till informationkväll

Plats: Medioteket, Trekantsvägen 3, 5 trappor.
Datum: torsdagen den 23 augusti, program mellan 17.00-19.00. Vegetariska rätter serveras från 16.30.
Kostnad: Ung i STHLM är utan kostnad för Stockholms skolor
Anmälan till informationsträff 

  ung i sthlm Medioteket genomför Ung i STHLM på uppdrag av grund- och gymnasieavdelningen, Kristina Ansaldo och Cecilia Rosengren. Ung i STHLM genomförs under i hösten i samarbete med Rädda Barnen. Rädda barnen2För Ung i STHLM
Elisabeth Söder

Filmprojekt pass 12: Sista touchen

Nu är det inte lång tid kvar på terminen och ung i STHLM:s filmprojekt. Snart ska grupperna lämna in sina filmer, men först ska de få respons och möjlighet att justera och redigera lite till.

Detta pass fick skolorna besök av Jens Choong, som är regissör, producent och musiker. Det är alltid bra när flera ögon tittar och ger respons på ett arbete och därför gick både Jens och vår filmpedagog Elin runt till grupperna, var och en för sig. På det sättet fick grupperna dubbel respons. Här nedan ser ni Jens med två grupper på Spånga gymnasium.

P1010904

P1010919 beskärd
Här är Elin och elever på Blackebergs gymnasium:

P1010291 beskärd mindre 633


När grupperna på de tre skolorna finslipade sina filmer, kunde det låta så här:

Pratbubblor färg3


Nästa gång vi ses är det filmvisning på Grand!

För Ung i Stockholm
Annika Lagerkvist

I den kommande digitala lärplattformen kommer allt material kunna laddas ner. Då blir det ännu bättre!

Tidigare inlägg för Ung i STHLM

Följ Ung i STHLM på facebook

avatar (1)

Filmprojekt pass 10 och 11: Redigera

Lärarpass

Pass 10 och 11 är redigeringspass och dem leder lärarna själva med sina klasser.

Nedan ser du en film som redigeras i iMovie, av elever på Östra Real.

IMG_4980 beskuren

Här arbetar en grupp på Blackebergs gymnasium med sin film.P1010701 jpg c


För Ung i Stockholm
Annika Lagerkvist

Inlägg för Ung i STHLM-film

Följ Ung i STHLM på facebook

avatar (1)

Filmprojekt pass 9: Klipptips

Nu har alla grupper kommit igång med att filma och några är redan färdiga för nästa steg: klippning — en kreativ process där det filmade materialet sätts ihop till en helhet. Efter vår filmpedagog Elin Jönssons genomgång idag arbetades det både koncentrerat och livligt!

I korthet innehåller lektionen:

  1. Helklass: Genomgång av grundläggande klipptips, se nedan. Samt kort genomgång av iMovie på iPad.
  2. I sina grupper: Fortsätta filma eller redigera och klippa ihop filmen i iMovie.

P1010708

P1010728

IMG_5314 Blackan 633

Elever på Blackebergs gymnasium redigerar sina filmer.


Några grundläggande klipptips

1) Två bilder som ligger efter varandra läser vi ihop

2) Klipp när motivet rör sig i bild – tajta till klippningen

3) Undvik att klippa i kamerarörelser 

4) Undvik att klippa mellan bilder som är alltför lika

5) Tänk på bildavsökningen, ligger motivet rätt i bild?

6) Tänk på blick- och rörelseriktningar


1) Två bilder som ligger efter varandra läser vi ihop

Exempel 1: Om ett filmklipp visar en bil som kör och nästa klipp visar en mur, läser betraktaren ihop bilderna och förväntar sig att bilen ska krocka med muren.

Exempel 2: Om ett klipp visar ett hus och nästa klipp visar en person i ett rum, tolkar betraktaren det som om personen befinner sig i ett rum i huset.


2) Klipp när motivet rör sig i bild – tajta till klippningen

Exempel: Om en person ska gå ut ur bild, klipp innan personen helt är ute ur bilden för att skapa en bra rytm.

Ofta kan du tajta till klippningen mer än du tror. Det är ett vanligt nybörjarfel att göra för långa filmer med långdragna klipp. En bra grundregel för att få ett bra tempo: Klipp så snabbt den nödvändiga informationen i scenen har avslöjats.


3) Undvik att klippa i kamerarörelser

Var försiktig med att klippa mellan bilder där kameran rör sig (till exempel i panorering eller tilt). Det kan uppstå en ”chockeffekt”. Kamerarörelserna måste vara synkade om klippningen ska se bra ut.


4) Undvik att klippa mellan bilder som är alltför lika

Det kan resultera i ett så kallat ”jumpcut” = det ser ut som om motivet hoppar till.


5) Tänk på bildavsökningen: ligger motivet rätt i bild?

Ögat söker sig automatisk till rörelser. Därför kan det vara bra att försöka att hålla ihop rörelsernas position mellan olika klipp, så att betraktaren slipper ”irra runt” med blicken. Det är extra viktigt vid snabba klipp.

BW-480353 kvinna pekar med textElin tipsar:
Nästa gång du tittar på en film, håll ut ett finger mot det som är viktigt och som rör sig (t ex huvudpersonen som går). Då kommer du att se att i nästa klipp fortsätter rörelsen ofta vid samma ställe/position.


6) Tänk på blick- och rörelseriktningar

  • Se till att personer som för en dialog har blickarna riktade mot varandra.
  • Se till att personer som förflyttar sig mellan bilder rör sig åt samma håll.
  • En person som rör sig från vänster till höger upplevs ofta som en person på väg någonstans.
  • En person som rör sig från höger till väster upplevs ofta som en person som är på väg tillbaka.

P1010598

På alla Elins lektioner går hon runt till grupperna och svarar på frågor. Här är det en grupp på Östra Reals gymnasium som visar sin film.

För Ung i Stockholm
Annika Lagerkvist

I den kommande digitala lärplattformen kommer allt material kunna laddas ner. Då blir det ännu bättre!

Inlägg för Ung i STHLM-film

Följ Ung i STHLM på facebook

avatar (1)

Filmprojekt pass 7 och 8: Filma

Lärarpass

Pass 7 och 8 är filmpass och dem leder lärarna själva med sina klasser.

De grupper som behöver, arbetar först klart med sina bildmanus.

P1010532 kompr

Här ser vi några elever på Spånga gymnasium filma en scen i korridoren, med iPad.

För Ung i Stockholm
Annika Lagerkvist

Inlägg för Ung i STHLM-film

Följ Ung i STHLM på facebook

avatar (1)

Filmprojekt pass 6: Berätta med ljud/musik/tystnad

NAP-9697980 ljud - KopiaDet här passet går vår filmpedagog Elin Jönsson igenom hur viktigt det är att reflektera över och arbeta med ljud i sin film. Efter genomgången fortsätter grupperna att arbeta med sina bildmanus. Nästa gång är det dags att börja filma!

I korthet innehåller lektionen:

  1. Helklass: Genomgång av ljudets — och tystnadens  betydelse för hur vi uppfattar filmen. Vi lär oss begreppet ljudbild och går igenom olika slags filmljud, som t ex atmosfärljud och effektljud.
  2. I sina grupper: Fortsätta arbeta med sina bildmanus.
  3. Helklass: Genomgång inför nästa lektions filmande  tänk på kläder och väder!

Ljudet är en viktig del av berättelsen

Vad vi väljer för ljud till vår film kommer påverka hur tittarna upplever filmen — vilken känslostämning och vilket tempo det är i filmen.

I filmvärlden använder man ofta begreppet ljudbild, eftersom ljud skapar bilder i våra huvuden. Ljud kan både förstärka bilden av det vi ser i filmen, komplettera bilden eller skapa något helt annorlunda.

Det finns olika slags filmljud

  • Originalljud — ljud som kameran fångar upp i miljön.
  • Atmosfärljud — ljud vi lägger till efteråt för att förstärka miljön eller en viss stämning.
  • Effektljud — ljud vi lägger till efteråt för att förstärka en händelse, t ex ljudet av ett glas som går i krasch eller en bil som exploderar.
  • Berättarröst, kallas även ”voice over” — röst vi lägger till som berättar, men inte syns i bild.
  • Musik — läs mer nedan

Det viktiga musikvalet

Elin spelar upp tre filmmusikstycken, till tre olika filmer.
Efter varje stycke stannar vi upp och reflekterar.

— Berätta vad ni tänker på, vad fick ni för bilder? Vad fick ni för känslor? Vilken typ av film tror ni (som inte redan vet) att musiken har använts till?

De olika musikstyckena ger oss olika associationer, skapar olika idéer och förväntningar om vad det är för slags film.

NAP-11971842 HajElin berättar att en av filmhistoriens mest kända skräckfilmer Hajen, som gjordes på 70-talet, inte hade så stor budget och dessutom var ju möjligheterna att göra specialeffekter inte alls som idag. Själva hajen syns faktiskt bara i slutet av filmen. I stället är det en musikslinga som representerar hajen och får oss att känna dess starka närvaro. Musiken skapar bilder och förväntningar. Vi tänker nog inte så mycket på att vi inte ser hajen för det är inte så det känns.

Tips: Det ni – av olika anledningar – inte kan filma, fundera på om ni i stället kan berätta det med ljud.


Ljud kan berätta olika historier till samma bilder

Exempel 1:

Vi ser samma filmscen till olika slags musik. Hur upplever vi dem, är det någon skillnad?

Elin undrar om det är fler än hon som upplever att mannen springer och hoppar på ett annorlunda sätt till den lugnare musiken, att det nästan är som han svävar lite.


Exempel 2:

Vi tittar på en och samma skogsscen med tre olika ljudbilder.
skog jpg 633 2
Fundera på frågorna när ni tittar på filmerna.

Ljudexempel 1: Vad berättar ljudet om skogen?
Vad ger ljudet för information om skogen som inte syns i bilden?
Ljudexempel 2: Vad berättar ljudet nu? Hur förändrar ljudet bilden?
Ljudexempel 3: Vad berättar ljuden och musiken tillsammans?

Genom att kombinera ljud och musik kan du skapa en specifik stämning och känsla till dina rörliga bilder.



Viktig förberedelse inför filmandet

Det här är sista lektionen innan det är dags att börja filma!

De grupper som känner sig klara kan redan nu börja titta på inspelningsmiljöer. Om ni har bestämt er för att spela in en scen vid till exempel skolans ingång, är det bra att gå dit och i förväg prova lite olika ställen. Var är bästa stället för skådespelarna att stå? Var är bästa kameraläget? Ju mer vi förbereder oss inför filmandet, ju smidigare och bättre går det påminner Elin.

Kläder: Ni som ska vara med i bild behöver tänka på vilka kläder ni ska ha på er och se till att ni har samma kläder, i de scener där det behövs. Gör upp en plan!
NAP-12590076 paraply mindre2

Väder: Gå igenom manus och se vilka scener som är utomhus. Filma helst utomhusscener vid samma tillfälle eftersom vädret kan variera.

Lycka till!

För Ung i Stockholm
Annika Lagerkvist

I den kommande digitala lärplattformen kommer allt material kunna laddas ner. Då blir det ännu bättre!

Inlägg för Ung i STHLM-film

Följ Ung i STHLM på facebook

avatar (1)

Filmprojekt pass 5 del II: Respons från en regissör!

Två av våra tre skolor i projektet, Spånga och Blackebergs gymnasium, hade turen att få besök av filmregissören Sophie Vukovićs. Sophie berättade lite kort om sig själv för klasserna innan hon gick runt till grupperna. Hon är 29 år och hennes väg till filmregissör började med att hon filmade med sin mobil. Sophie gjorde sedan en uppmärksammad kortfilm och förra året kom hennes första långfilm Shapelifters, som klasserna hade möjlighet att se tillsammans, några veckor efter besöket.

P1000927 633

Undertecknad kan berätta att kortfilmen från 2015 visades på festivaler världen över och blev utnämnd till bästa kortfilm på tolv av dem. Den dokumentära långfilmen Shapelifters från 2017 fick fina recensioner.

https://www.folketsbio.se/film/shapeshifters/

Sophie och vår filmpedagog Elin gick runt till grupperna och samtalade med dem om deras idéer och utkast. Det var härligt att se engagemanget!

2 bilder ihop


Och här ser vi några av eleverna från Blackebergs gymnasium utanför bio Grand, en stund innan de ska se filmen Shapeshifters.

P1010432 633 C

För Ung i Stockholm
Annika Lagerkvist

Inlägg för Ung i STHLM-film

Följ Ung i STHLM på facebook

avatar (1)