Visar alla blogginlägg med kategorin:
Lgr11/Lgrs11

När energin tar slut eller besök av maran maj

(OBS! Ironi och sarGråta, Gråt, Känslor, Kvinnliga, Retro, Ledsen, Sorgkasm kan förekomma i detta inlägg. Känsliga läsare varnas.)

Jag är rätt tuff och jag tål rätt mycket. Jag är inte den som blir kränkt. Jag har förståelse för när missriktad ilska blir just missriktad. Jag kan heller inte vara arg eller ledsen en längre stund. Men det gäller inte i maj. I maj införs undantagstillstånd i mitt känsloliv. Någon där inne ger sig själv utökade befogenheter för att ta kontroll över svåra eller farliga nödlägen som jag utsätts för. Jag har inte längre någon kontroll över vad som ska hända härnäst.

Så vad hände egentligen med vackra vackra maj? I år är hon en mara som kommer med en rad helt oväntade arbetsuppgifter som äter upp mig inifrån. Vad sägs till exempel om att alla mina klasser plötsligt har inlämning av bedömningsuppgifter? Totalt oväntad grej som jag inte har någon del i själv. Eller förberedelser och sammanställningar inför betygssättningen? Aldrig varit med om det tidigare, eller inte såhär års i alla fall. Det är ju dumheter, man har ju så himla mycket annat att göra på slutet! För att inte tala om de ledigheter som begärs mitt i avslutandet av det sista SO-ämnet för terminen… Helt nytt för i år. Och sen från sidan kommer högoddsaren ”rättning av NP i SO”. Jag fattar inte hur det kunde bli så här i år…. Allt på en gång och så nära skolavslutningen också. Det känns nästan som en konspiration…

Okej, kanske inte helt oväntade då, men maj sker så sällan så man får inte chansen att vänja sig. Dessutom är upptrappningen så inlindad i hopp om liv och stundande skolavslutning att man inte märker hur maran maj kommer smygande med sina svarta stressiga slöjor som lägger sordin på hela stämningen. Fågelkvittret avtar, häggen doftar plötsligt för starkt och solens strålar är alldeles för varma. Njutningen och hoppet om liv sätts på paus. Bara maj tar slut så får jag livet åter tänker jag.

Vi får under året rådet att se till aVintage 1950-Talet, Vacker Kvinna, Vintage Biltt spara timmar som vi kan använda när vi får toppar i vår arbetsbelastning så att vi inte ständigt ligger på gränsen. Det gäller att vara utvilad i maj när nationella proven ska rättas och betygen ska sättas. Klart det gäller. Det är ju superlätt att vara. Vi är ju lärare som ju är världens softaste jobb. Jag menar vi har ju ALLA lov. Det är ju bara att ackumulera lite timmar från dem och från vanliga härliga eftermiddagar och plocka fram nu när det ska rättas. För det är väl så det funkar? Jag jobbar lite mindre i februari så att jag orkar i maj… Om vi hade varit maskiner hade man ju kunnat räkna på vår elförbrukning och kunnat se att det visst är ett gångbart tankesätt men nu är vi inte det. Men man skulle lätt kunna tro att någon tror det när man läser bedömningsanvisningarna till nationella provet i samhällskunskap och sedan inser att dessa ska följas till punkt och pricka i 52×13 frågor. Så om ni undrar något över aspekter som ska bedömas typ som relevanta argument på individ och samhällsnivå, förtydliganden av dessa, minst 2, i form av exempel eller fakta eller konsekvensbeskrivningar, relevanta fördSkyltdocka, Liggande, Gata, Döda, Ignorerar, Likgiltigelar och nackdelar ytterligare förtydliganden och exemplifieranden så kan ni plocka bedömningsanvisningarna från min likstela kropp när jag har dött stressdöden på plan 3 på Mälarhöjdens skola den 31:a maj. Tack skolverket för det. Jag som hade sett fram emot sommarlovet…

Lycka till med er majmara – vi ses på andra sidan.

Maran maj (Mel: Sköna maj)
Maran maj (o)välkommen hem till oss igen.
Maran maj ät upp mig men spotta ut mig sen…

/Jannike

Eleverna recenserar programmeringsappar

I vårt samarbetsprojekt Stockköping.se har vi mest programmerat på sajten Learn.code.org. Där finns färdiga kurser klara att använda direkt i klassrummet. Toppen bra! Men det finns ju så mycket mer där ute att använda för att lära sig programmering…

På skolappar.nu finns en hel del appar, därav en del programmeringsappar. Det är verkligen toppen, lätt sökbart, appar för lärande, recenserade av lärare, kopplade till läroplanen.
Men när vi kikade på dem, programmeringsapparna, så var de ju ganska många, och som sagt recenserade av pedagoger, vilket är grymt bra! Ni pedagoger gör ett fantastiskt jobb!
Men vilka av dessa programmeirngsappar funkar bäst, enligt eleverna?
Vi startade ett spår på vår blogg där vi började testa dessa appar, och recensera dem utfrån ett elevperspektiv. Dessa recensioner kan ni se växa fram på vår blogg stockköping.se
FullSizeRender
När eleverna testar apparna så har de en mall bredvid sig med frågor som de svarar på i ett inlägg på bloggen:

1) Hur fungerar appen? beskriv den.
2) Vad är syftet med appen?
3) Är appen lätt eller svår att förstå?
4) Vilken ålder riktar sig appen mot?
5) Finns det mer att önska med appen? Utvecklingsmöjligheter?
6) Ta en screenshot när ni testar appen och länka in i ert inlägg.

Apparna hittar du på Skolappar.nu

och elevernas recensioner blir fler och fler på Stockköping.se

// Helena

Girls code; exkludering eller inkludering?

Att programmering är ett hett ämne i skoldebatten idag är väl inget som har gått någon förbi och lyfter man dessutom, som vi på Mälarhöjdens skola, tjejers möjligheter till programmering så blir man talk of the town på en gång. Idag till exempel var vi på Nobelmuseet och pratade om hur vi gör för att få in proAvtryckgrammering på schemat. Vi lämnade ett  litet avtryck helt enkelt. Men det är inte alltid helt friktionsfritt… 

I helgen träffade jag både skolfolk och personer som arbetar i andra branscher på en tillställning och då kom ifrågasättandet, alltså varför vi inte har några killgrupper i programmering. Jag försökte då att förklara att anledningen till att vi har valt att ha en tjejgrupp är för att vi ser att tjejer inte väljer programmeringsyrket i samma utsträckning som killar och att det är något vi vill ändra på. Att en av de tio största yrkesgrupperna i landet och det vanligaste yrket i stockholmsregionen endast har 20% kvinnor. En femtedel alltså. En andel som dessutom minskar. Så därför! Därför har vi startat en kodgrupp för tjejer. För att ge dem en tro på sig själva att det här inte är ett yrke som de är exkluderade ifrån utan något som de klarar av lika bra som män och att fördelningen borde vara 50/50.  

Skolans uppdrag är att ge eleverna en likvärdig utbildning men(!) –  jag citerar:  

En likvärdig utbildning innebär inte att undervisningen ska utformas på samma sätt överallt eller att skolans resurser ska fördelas lika. Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar och behov.” (Lgr11, kap 1) 

Vidare ska skolan: 

[..].aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms i skolan, och de krav och förväntningar som ställs på dem, bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den ska därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet.” (Lgr11, kap 1) 

Då skulle man som skeptiker i det här läget säga att det är orättvist att vi inte har en ”boys code” och att de inte får samma förutsättningar som tjejerna. Något som är helt korrekt och som stämmer på individnivå. Den nivå som ju faktiskt har skapat och vidmakthåller de strukturer som vi har i samhället idag. En person som tror på individens frihet och att vi själva skapar våra möjligheter och att alla kan bryta sig ur samhällets maktstrukturer bara man vill tycker nog att mitt resonemang är just orättvist mot killarna. MEN! 

Jag anser att vi i skolan har ett viktigare uppdrag än att alltid i alla lägen se till den enskilda individens vilja (behov ja, men inte alltid vilja) just där och då. Vi ska verka för ett mer jämställt samhälle till vilket vi ska slussa ut unga människor som har fått med sig det man behöver för att få samhället att röra sig i rätt riktning vad det gäller alla typer av maktstrukturer (kön, klass, etnicitet osv). 

cool tjej Vi hoppas på att skapa fler sådana här tjejer med vårt Girls Code-projekt.

Naturligtvis skulle en kodgrupp för bara killar kunna vara ett led i den utvecklingen också. Vi ser ju att såväl killar som tjejer ändrar sitt beteende i könshomogena grupper där de inte behöver förhålla sig till de könsnormer som de matas med dagligen utan att samvaron blir mer okomplicerad. Man skulle i denna killgrupp kunna arbeta med att lyfta det som man anser att killarna behöver förstå och ta med sig i arbetet för ett mer jämställt samhälle och i det här fallet ett mer jämställt förhållande inom programmeringsyrket. Vi behöver ju både killarna och tjejerna naturligtvis. Däremot kommer jag att försvara vårt val att bara programmera med tjejer på just det här sättetr någon har synpunkter rättvisan i skolan. En tolvårig kille kanske inte förstår just idag varför han blir exkluderad från det roliga som programmering innebär men vi vuxna och sannerligen vi som arbetar i skolan borde förstå varför det här är så viktigt.

/Jannike

Äntligen dags för #TMmälar15

Nu är det äntligen dags!

Vi kör Teachmeet- Mälarhöjden, onsdagen den 1 april klockan 17.30-19.30 i skolans restaurang: Gyllene gaffeln.

bild 1Teachmeet är ett möte för lärare, med lärare och om lärande. Grundprincipen är att alla delar med sig, presenterar och delar erfarenhet. Man väljer mellan att presentera i 2 eller 7 minuter och innehållet skall vara något du gjort med elever i skolan. Fokus brukar ligga på sätt att använda IT i undervisningen men det är inte nödvändigt att du jobbat med IT för att du ska presentera.

Kanske vill du dela med dig av dina erfarenheter?
Kul, det är ju detta som är grejen! Då kan du välja antingen en tvåminuters minipresentation eller en sjuminuters mikrovariant. Nätanslutning och projektor kommer att finnas tillgängliga – gå rakt på sak och ånga på tills mjukisdjuret närmar sig i hög hastighet :)
Obs: du kommer att bli obarmhärtigt avbruten ifall du inte håller tiden för din presentation – fråga någon som har varit med förr, det är tuffa tag :)

Det kan hända att många, många vill presentera på TeachMeet och (delvis) därför kommer presentationerna väljas slumpmässigt bland alla som har anmält intresset här på sajten. Anmälan innebär med andra ord inte att du med säkerhet kommer att få presentera på TM.

Du som twittrar om något som har med TeachMeet- Mälarhöjden att göra kan gärna använda hashtaggen #TMMälar15.
Ifall du vill lära dig mer om Twitter, kan du kika här: snabbkurs till twitter

Ta chansen att berätta och låta dig berättas för!

Anmälan gör ni på länkenbild 2
Du anmäler på länken om du vill delta och presentera 2 eller 7 min, eller om du vill komma som åhörare.
Du anmäler även om du önskar smörgås och dricka vid minglet.

Anmäl här

Välkomna med er anmälan :)
// Helena och Jannike

Här hittar du en länk till affischen, skriv gärna ut, sätt upp och sprid :)

Teachmeet Mälarhöjden

Hitta till oss på Mälarhöjdensskola

EdCamp Ma/NO- inspirationstalk om programering

Igår var det EdCamp Ma/NO på Södermalmsskolan i Stockholm. Ett härligt gäng pedagoger hade hittat dit för att delta.

EdCamp som koncept funkar så att man kommer dit och skriver upp sig på den sk ”gridden” (schemat). Det man vill diskutera skriver man upp på en post-it och sätter upp på en ledig plats på schemat. Är ”gridden” full får man kika på vad som ska diskuteras i de olika salarna, se om det är något som intresserar en och gå dit och bidra. Det brukar vara lätt att hitta ett ämne :) Mer om EdCamp kan du läsa här.

I början av kvällen hölls tre kortare inspirationsföreläsningar av Tommy Lucassi, Daniel Barker och mig. Vi kikade även på omröstningsverktyget govote.com där du som lärare skaffar inloggning och konstruerar frågor, du får även en kod till dina frågor som du delar med eleverna. Eleverna loggar in med den på govote.at, där de röstar med sina mobila enheter. Som lärare ser man resultatet direkt när någon röstat på sin skärm.

I min presentation berättade jag om hur jag jobbar med mina elever och programmering i learn.code.org och samarbetsprojektet med en skola i Köping, om vår it-klubb ”Girls code” på skolan samt hur jag fått testa att programmera med en LEGOmindstormsEV3 och hur jag kopplar det till matematikundervisningen.
Jag visade ett lektionsupplägg vilket jag också flippade som ett förslag för hur man kan göra. Här är en länk till den.
Geometri med LEGOmindstormEV3

// Helena @helenadalivin

bild 1

bild 2

It-klubben ”Girls code”

Några av de färdigheter som kommer vara efterfrågade inom fem till tio år är kreativitet, systemtänkande, analytisk förmåga och problemlösning. Färdigheter som är efterfrågade för en framtid som programmerare, entreprenörer, forskare och övriga grupper som kommer leda den digitala revolutionen och informationssamhället. Idag finns det gott om utbildningsplatser för den här målgruppen på högskolor och universitet, men fördelningen mellan tjejer och killar väldigt ojämn.

Var på it-företaget Valtechs inspirationskväll i tisdags och fick höra en gäng korta inspirationstalks om hur man jobbar med programmering och tjejer. Valtech har under en period kört ett samarbete med Vikingaskolan i Haninge. Ett gäng tjejer, 11 stycken 12 åringar har fått lära sig att programmera i Scratch under 6 stycken tillfällen. De var efter det så nyfika på hur man skriver kod på riktigt och fick då även 2 stycken kurstillfällen där de fick lära sig några enkla grundläggande steg i webbprogrammering med HTML. 

För att få upp intresset för programmering bland ungdomar (och tjejer) ser vi inte någon ide att direkt börja lära sig att programmera i tex Java, PHP eller HTML, det är för svårt och många kommer tappa intresset på en gång.  Eleverna måste först få koll på grunderna för hur det fungerar, få upp intresset, se vad man kan göra och att det faktiskt inte är så svårt. Då är programmering i tex Scratch, learn.code.org och LEGOmindstormEV3 bra att börja med där eleverna får se direkta resultat av sitt programmerande.

Programmering i skolan är inte begränsad till tex matematik och teknik, det är viktigt att komma ihåg. Egentligen är det bara fantasin som sätter stopp för inom vilket ämen man kan jobba med programmering.

På Mälarhöjdens skola har vi småpratat lite om att starta en it-klubb för att vidareutveckla programmerandet. Och nu kör vi en pilot på det.FullSizeRender
Tjejer i år 6 och år 8 kommer att erbjudas att vara med. Vi har en fadderversamhet de årskurserna emellan så vi ser det som en bra bas att börja med. De känner varandra lite redan och kan kanske vidareutveckla fadderverksamheten via it-klubben. Vi pedagoger som startar upp klubben är jag och Jannike som jobbar i 6:an samt Åsa CC (som också bloggar är på Pedagog Stockholm) som jobbar i 8:an. Sen erbjuder vi och hoppas att fler pedagoger på skolan vill vara med.

I piloten tänker vi 2 tjejer ur varje klass. Det kommer bli 20 tjejer sammanlagt. Vi kommer att utgå ifrån it-företaget Valtechs ide kring hur de har kört sin programmeringskurs med tjejer. Våra tjejer som kör piloten kommer sedan att få fungera som handledare (om de vill) när vi kör vidare och ev utvecklar klubben efter att vi kört klart med första gänget, och då kommer både killar och tjejer att få vara med.
Vi får se vart det leder. Det vet vi ju inte än. Men mycket förväntansfulla är vi. Givetvis kommer man kunna följa hur det går via bloggen Urflippat på Pedagog Stockholm.

Nästa vecka kommer tjejerna i klasserna få ta del av information kring klubben, den här affischen och anmäla sitt intresse, veckan därpå kör vi igång.

Följ projektet här på bloggen!

// Helena och Jannike

Bilderna på affischen kommer från:
Webbstjärnans programmeringskurs
Learn.code.org
och Scratch

Unplugged, learn.code.org, LEGO mindstorm och Scratch

Det är så coolt! Jag är helt såld!
I fredags ”fick” jag hem LEGO education MINDSTORMS EV3. En liten programerbar robot som LEGO tagit fram just för att jobba IMG_5909med programmering i skolan. Jag fick låna den av utbildningsförvaltningen för att testa och fundera kring hur man kan tänkas använda den när man jobbar med elever och programmering i skolan. Gissa om det fnulas, trixas och fixas!
Programmerningsmässigt liknar det hur man programmerar i scratch, och hur man lär sig programmering via learn.code.org, deras 20 h kurs som jag kör med mina elever just nu. Alltså man programmerar i sk. blocks ”pusselbitar”. Man kan enkelt programmera direkt på roboten, men det bästa är att man kan koppla den till datorn och köra programmeringen på datorskärmen via ett program. När man vet vilka olika typer av blocks det finns så kan man skissa på en ide vad man vill att den ska göra. Det kan man göra med penna och papper. Sen sätter man sig vid datorn, pusslar ihop de block man vill använda och testkör direkt på roboten via bluetooth.
Vill man så kan man verkligen göra coola avancerade grejer med olika sensorer, ljud och ljus, bilder etc.

Jag håller på att ta fram en kort startuppgift för hur man kan arbeta med den i skolan som jag kommer att ta upp när jag kör ett inspirationstalk på EdCamp MaNO på onsdag 11/2, just om programmering. Delar hur det går framåt här sen såklart :)

I dagsläget jobbar jag med mina elever i learn.code.org, deras 20h grundkurs på våra iPads. Där vi blandar unpluggedprogrammering på papper med att programmera med blocks hur figurer ska röra sig enligt bestämda mönster på en spelplan på webben.
Det är en bra start att börja unplugged och få träna på att skriva funktioner/koder för hur något skall ske och i vilken ordning. Just för att bygga förståelse för hur internet fungerar, hur datorspel fungerar, det är ju inte magi som sker på datorskärmen även om man kan tycka det :)
Tänk på vanliga recept, de är ju också ”programmerade” i ett visst mönster. Tänk på vad som händer om jag blandar bakpulver och smältsmör först till sockerkakssmeten? inte bra, ingen kaka, error! Ordningsföljden är viktig. Och datorn funkar precis så, den gör exakt det du säger till den/ programmerar den att göra, i just den ordningen (Sen att det kan bli fel för att man väljer fel block, fel variabel, fel funktion, tecken etc, det är ett annat problem, det blir buggar som man får klura vidare på, hitta rätt, göra om och då funkar det)
Just när man programmerar med sk. blocks ”pusselbitar”, får eleverna lära känna hur man jobbar med tex loopar, if-satser, variablar och slumptal.
En liten gubbe ska tex röra sig framåt (en loop att den går i en viss riktning hela tiden oavbrutet) tills (här kommer if-sasten in) den kommer till kurva. Om det kommer en kurva så ska den tex svänga åt höger (variabeln bestäms). Här får man koll på begreppen.
Det här använder man också när man jobbar i Scratch.
I learn.code.org är det färdiga spelplaner och storys som man programmerar en figur i. Men när man börjar i Scratch så är spelplanen tom och vit, inget är förberett förutom att blocksen finns där att välja bland. Även olika figurer är valbara.
Där kan man först fundera kring en story och rita den, planera en händelse, hur ska figuren röra sig, ska det hända något, ska det låta något? Här gäller det att vara kreativ.
Sen börjar man planera vilka blocks man ska använda, hur man ska arrangera dem. Pussla ihop det på datorskärmen och testa.

Webbstjärnan har en webbkurs i Scratch man kan gå, rekommenderar den verkligen. Du når den här via länken: Webbstjärnan Scratch
Sedan kan man kika in på learn.code.org och testa deras 20h kurs. Den når du här: learn.code.org
Håll även ögonen öppna efter fler inlägg kring hur jag använder LEGOmindstormEV3 med eleverna.

#mertidiskolanförprogrammering

// Helena

 

Elever programmerar ”special”- meet the future #3

Nu skalar vi bort klassrummets väggar  till ett klassrum worldwide!

Skrev på elevernas  schema för dagen ”programmering-special”. Nyfikenheten spred sig bland eleverna, vad kunde det vara?

Klockan 10.50 började lektion och jag kopplade upp min iPad via airplay. En presentation startade i verktyget Prezi.
Vi hade en gemensam diskussion igen kring varför vi programmerar. Eleverna hade inte bara kopplingen till läroplanen och matematik utan de tänkte galet mycket större, att de i framtiden skulle programmera för möjlighet att söka upp nya galaxer med solsystem likt vårt och hitta liv.
Okej, vi hade precis haft NO och kikat på stjärnhimlen och planeter via appen ”Skyview” samt sett filmsnutten ”Starsize comparison HD, 4.01 min” på Youtube, så de var i astronomiskt mindset he he!

Efter diskussionen berättade jag att jag varit på konferensen: Så funkar det i Upplandsväsby… och där träffat en fantastisk kollega, Linda Larsson @fiffinurlig från Köping! En kollega som visade sig ha exakt lika ugglor på sitt iPad-skal som jag, vad är sannolikheten? Min iPad hölls upp av elever i närheten av mig, ett fniss spred sig. Det visade sig också att vi undervisade årskurs 6 bägge två, och att vi, tillsammans med våra elever börjat programmera via learn.code.org. OMG!!

IMG_1506.PNG

Vi gick in på deras skolas hemsida och kikade runt lite. Sen berättade jag att vi funderat Linda och jag på om vi skulle ha ett programmeringssamarbete mellan klasserna?
Vilken respons det blev :-D Alla elever var på!! (jag checkade av via en snabbfråga anonymt via webbverktyget Mentimeter) Massor med idéer poppade upp!:
- Tänk, vi kan skypa direkt i klassrummet! Samarbeta, redovisa, presentera, utmana, ta hjälp av… Jag blev alldeles berörd och rörd av deras reaktion, vilken energiboost!

Men hur? Via en blogg! Vad ska den heta?
Jag och Linda hade kommit överens via telefon dagen innan när vi hade speedsamplanering, att eleverna skulle få komma fram med 5 namnförslag var, sen skulle de utifrån dem rösta på en gemensam kanal om ett namn.
Sen anmäler vi oss till Webstjärnan

Mina elever fick diskutera i smågrupper och komma med två namnförslag var, sen röstade vi via webbverktyget Mentimeter fram 5 förslag.
Förslagen är hemliga tills vi bestämt oss tillsammans med den andra klassen för ett namn och anmält laget ;)

Såå, nästa vecka röstas det, och sen är det dags att bygga blogg och vi är igång!  Tjohoooo!!!! :-D
Gissa om resten av skoldagen var ett rent lyckorus!

Vi hörs snart igen!
// Helena @helenadalivin

Ps Det blev alltså ingen programmering den här veckan, ops! ;)

Tidigare inlägg om vårt programmerande med elever:
Elever programmerar #1
Elever programmerar #2

Elever programmerar- meet the future #2

Jodå, elverna programmerar :)

Monster, monster, massor med monster, perfekt vid Halloween!
Vad sägs om dessa som eleverna ”programmerat” fram :)

image1

Med en 40 min lektion/ vecka  går det inte så fort fram när det gäller programmerandet. Men det går framåt, mot ”the future”.

I vår årskurs, årskurs 6, har vi tillgång till 2 klassuppsättningar ipads. Dessa har vi gjort ett bokningssystem till genom en kalender i outlook som delats med alla som undervisar våra elever. På det sättet så vet man säkert att man har tillgång till dem när man planerat det, kanon!

Vi började ju med lektion 1 i september som var en unplugged lektion, en introduktion till datavetenskap där eleverna fick testa att använda datorns språk i ettor och nollor för att skriva sina namn och hemliga små meddelanden.
Efter det har vi jobbat med lektion 2 ett antal veckor som heter labyrinten. Där använde vi Blocky, ett visuellt programmeringsspråk där man drar ut block och sätter ihop för att skriva kod. Målet var att få en Angry Bird genom en labyrint för att träffa en Grön Gris på olika sätt.
Eleverna har arbetat med grym entusiasm och har jublat när de kommit på att det är en programmeringslektion som är på G under dagen. Det är roligt i skolan! Det är roligt att jobba med matematik och med problemlösningsförmågan som det så mycket handlar om.

Så var vi framme vid lektion 3 som också var en unplugged lektion. Uträkningstänkande handlade den om.
Elevernas uppgift var först att analysera och sortera monster efter olika detaljer som de bestod av.
Sedan skulle de skapa en algoritm för ett annat lag som skulle bygga ett visst monster utifrån deras algoritm.
Och vilka monster det blev ;)

Nu började det likna något. Nu fick de ju faktiskt skriva en typ av kod som någon annan skulle följa, inte en dator, utan en verklig person den här gången. Blev inte monstret som man tänkt sig så var man tvungen att analysrea sin algoritm, hade man skrivit fel någonstans? Gör om, gör rätt!
Det var jätte roligt, och olika algoritmer spreds runt i klassrummet och det bildades massor av olika typer av monster ända fram till lunch.

Nu ser vi fram emot lektion 4 som också är en unplugged lektion: kalkyleriningsprogrammering! Det ni!

Jag och mina elever intresserade av ett samarbete med någon klass, någonstans i Sverige som också har börjat programmera. Kanske våra elever kan programmera små utmaningar åt varandra? Vem vet. Galet roligt vore det ivarjefall! :D Vi brukar tala om det förstorade personalrummet, men tänk som elev, världen som klassrum, hur många klasskamrater som helst…! WOW!
Spännande och se vad vi gör vid nästa blogginlägg :D

Och skulle du nu sitta där och vilja börja programmera med dina elever, men känner dig osäker på hur du ska börja och argumentera för och koppla det till läroplanen. Då vill jag rekommendera Webbstjärnans kurs: Programmera scratch tillsammans med dina elever. Där får du allt så du kommer igång.

#jagärlärareochjagälskarmittjobb

// Helena

Inte episk men väl historisk flipp

När vi arbetade med valet i början av terminen så utgick vi från The Big Five och medvetandegjorde de förmågor som eleverna ska få utveckla under sin grundskoletid.TB52

Just nu arbetar vi med Frihetstiden och vidare fram mot år 1850 som sig bör i år 6 och vi jobbar vidare med både TB5 och de ämnesspecifika förmågor som ska utvecklas.

Nu när historiemomentet har tagit vid så har jag spelat in ett par flippar i iMovie som ska komma en efter en här framöver. Den första handlade om jordbrukets utveckling och vilka konsekvenser det fick för människorna. Tanken var att eleverna skulle få öva sig på att analysera.

Upplägget på dagens riktigt lyckade lektion, om jag får säga det själv, lyder som följer:

1. Eleverna tittade på flippen hemma.

2. Jag gick igenom lektionens mål och vilka förmågor de skulle få träna utifrån flippen. I det här fallet var det analysförmåga och målet för lektionen var att eleverna skulle känna till hur man gör en analys.Analysera2

3. Vi tittade på flippen igen. Dels för att ge dem som inte sett den hemma en chans och dels för repetition. Jag ställde en fråga som eleverna skulle tänka på när de såg flippen. I det här fallet skulle de fundera på orsaker till och konsekvenser av den stora befolkningsökning som skedde under den här perioden.

4. Eleverna fick sedan arbeta först enskilt, sedan i par eller 3-4 st (beroende på hur det satt) med tankekartor för att synliggöra orsaker och konsekvenser i flera led och för att tydligare se samband mellan olika saker.

5. Efter att de skapat sina egna tankekartor fick de sammanställa en gemensam tankekarta på tavlan. Jag drog deras namn och de slumpvis utvalda fick berätta hur jag skulle rita tankekartan. Vad det skulle stå och vad som skulle kopplas samman.

mindmap2

6. Efter vår gemensamma tankekarta pratade vi lite mer om förmågan att analysera och vi tog även en titt på det kunskapskrav som vi behandlade under lektionen. Jag visar dem alltid utan värdeorden för att vi lättare ska kunna diskutera vad de betyder.

”Eleven har kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.” Lgr11, Historia

När vi tittade på kunskapskravet och jag frågade vilken förmåga det mätte så räckte en elev upp handen och sa: ”Det är ju analysförmågan”. ”Hur vet du det frågade jag?” Och då menade hon ju på att det ”stod där”. Men det gör det ju inte utan hon identifierade förmågan genom att hitta nyckelord i kunskapskravet kopplade till den. I det här fallet ord som orsaker och konsekvenser.

6. Jag avslutade lektionen med att koppla ihop lektionen med förmågorna. I äkta Dylan William-anda drog jag elevernas namn och de som blev slumpvis utvalda fick sammanfatta lektionen  utifrån de förmågor vi hade tränat. Både specifika förmågor i historia och TB5 anslysförmåga. De frågor jag ställde var: Vilken eller vilka förmågor har du fått träna på idag? Hur har du fått göra det? De fick också en fråga om de tyckte att lektionens mål var nått och hur det hade gått till.

Det blev en sån där lektion när man verkligen känner att lärande har skett och det ger ju läraregot en ordentlig boost.

/Jannike