Visar alla blogginlägg med nyckelordet:

flippedmind

Grupparbeten i OneNote

Efter att ha dragit igång word online med mina elever och insett hur lycklig jag är över att inte behöva hålla reda på papper, skrivböcker eller leta efter mail med bifogade filer så ska jag ta det digitala till nästa steg. (Vi har alla våra svaga sidor).

Grupparbeten i OneNote!

Precis som med Word Online så är det så himla bra att eleverna kan arbeta tillsammans i samma dokument samt att man som lärare (och elev) kan ta del av processen under tiden den fortskrider var och när som helst ifrån. Allt jag behöver finns i min dator eller padda när jag har lust att titta på det. Jag kan enkelt ge dem feedforward under tiden som de arbetar och styra upp dem om de börjar slira eller pusha dem extra om jag vet att de har mer att ge.

Klassrummet utvidgas dessutom. Är man tillexempel hemma och är sjuk kan man delta i processen hemma från soffan eftersom allt bara är en inloggning bort. Arbetet kan pågå oavsett och även om man inte orkar jobba stenhårt så ser man vad kompisarna har gjort under tiden man har varit borta. Perfekt!

Men hur som helst. Nu är tanken att eleverna under nästa arbetsområde i SO ska arbeta i grupp runt olika case i lag och rätt och detta ska presenteras och skrivas ner i arbetsböcker i just OneNote. Jag kommer att dela upp klassen i smågrupper och varje grupp kommer att få sig en arbetsbok tilldelad av mig. Där i ska de presentera sitt arbete genom text, bilder, länkar till filmer och ljud som de har producerat på temat. Anledningen till att vi inte arbetar i Word Online är att jag tycker att OneNote är friare till formen och inbjuder till mer kreativitet.

Något som dock stör mig är att eleverna inte kan öppna sina delade arbetsböcker i OneNote-appen på paddan. Det gör alltså att vi måste arbeta i onlineversionen som inte är lika snygg eller användarvänlig. På detta söker jag en lösning med ljus och lykta och hoppas på att någon snart kommer med ett svar. Om du som läser nu vet hur det ska göras så hör av dig!

Jag återkommer under arbetets gång med vad eleverna tyckte om arbetsformen.

/Jannike

Flippat, formativt och fabulöst

Som jag titdigare har skrivit om så har mina elever i sexan arbetat med att analysera och i det här fallet har objektet som skulle analyseras varit historiskt. Vi har pratat om den stora befolkningsökning som skedde under 17/1800-talet. Dess orsaker och konsekvenser. Dess för- och nackdelar.

Eleverna har arbetat enskilt, i par, i smågrupper och i helklass. Vi har arbetat med stödstrukturer i form av trefältare och tankekartor samt gjort en gemensam analys i helklass där jag har skrivit på datorn och projicerat det medan eleverna har fått berätta och formulera vad som ska vara med. Vi har skrivit, omformulerat och diskuterat vår gemensamma analys utifrån den matris som alla elever har haft under hela arbetet. Vi har hela tiden matchat elevernas formuleringar mot den för att se hur långt resonemangen står sig i matrisen. Vi har arbetat utifrån frågan; vad i den här texten måste utvecklas för att vi ska nå så långt åt höger i matrisen som möjligt. Det viktiga är då att det är eleverna som formulerar och diskuterar och att jag bara har ställt de frågor som behövs för att eleverna själva ska kunna urskilja nivån på sina egna och kompisarnas resonemang.

När vi hade övat och övat och övat lite till så var det dags för eleverna att skriva sin egen analys. De kommer inte få ett betyg på denna enskilda uppgift utan en tydlig markering i matrisen hur de ligger till samt en kommentar som är tänkt att fungera framåtsyftande.

Eleverna kom och skrev sina analyser med alla sina stödstrukturer samt matrisen till hjälp. Jag visste redan att en lektion skulle vara för kort tid för dem så jag hade lagt ut två lektioner för den här uppgiften. Det vill säga att det förflöt lite tid mellan första och andra skrivtillfället. Jag som är så nyfiket lagd gjorde då något som jag aldrig har gjort förut men som jag definitivt kommer att göra igen. Jag läste deras halvfärdiga analyser till en början just för att stilla nyfikenheten hur det hade gått men sen märkte jag att jag läste för att se om de var på rätt spår. Dessutom kunde jag ge dem feedback för ytterligare utveckling.

Det föll verkligen väl ut. Eleverna fick reda på hur de låg till vid nästa skrivtillfälle och visste vilka passager som var riktigt bra eller vilka som behövde lite mer utveckling och de som ansåg sig klara fick chansen att verkligen bli det istället för att lämna in något som lämnade mer att önska. Jag är verkligen supernöjd med denna lilla tillfällighet i min lärargärning som visades sig vara en lyckträff. Ett solklart fall av #flippedmind

/Jannike

Analysera mera

Mitt nästa projekt i flipparnas underbara värld är ett bokanalysprojekt med min härliga nia. Vi kommer att arbeta med boken ”Torka aldrig tårar utan handskar” av Jonas Gardell. Jag har delat upp arbetet i fem delar.

1. Introduktion

2. Vad berättas?

3. Hur berättas det?

4. Varför berättas det?

5. Eleverna skriver sin egen analys av boken som behandlar dessa delar.

Till varje del har jag tillverkat en film som jag hoppas att eleverna kommer att titta på innan lektionen för att komma förberedda på det som ska hända. De ska också ha filmerna till hands under läsningen för att kunna läsa med olika glasögon inför olika lektionstillfällen.

Tanken är att vivarje del kommer att ta ungefär en vecka. På lektionerna tänker jag mig att eleverna får diskutera och analysera i smågrupper och att vi avslutar med en diskussion i helklass.

Den första flippen behandlar både en introduktion till bokanalysen, lite info om författaren samt första kapitlet i boken som jag har läst in. Som avslutning på filmen ställer jag en fråga som jag hoppas ska leda till diskussion under första lektionen på det här temat.

Nu gäller det bara att eleverna kollar på introfilmen och så får vi se var vi hamnar. Jag återkommer framöver med hur min flippade bokanalys fortskrider.

Om ni har gjort något liknande så kom gärna med tips!

/Jannike

Flippad NO

Terminen är nu i full rullning och i NO jobbar eleverna med området: Livets utveckling.

Eleverna har hittills haft två, av mig, egenproducerade flippar att titta på och fundera kring inför kommande lektion. De har varit uppskattade och flera av eleverna har sett filmerna flera gånger, även tillsammans med föräldrar.
Många elever har med sig fina anteckningar till lektion från filmerna när vi sedan ska jobba vidare i klassrummet
Det finns även de som inte har anteckningar med sig, men sett filmen, så någon tanke har de ändå med sig till klassrummet.

I klassrummet har eleverna jobbat vidare i grupper och diskuterat filmen utifrån en affisch med stödfrågor, affischen är tillverkad i appen “comic life”. Till den har de även en matris. I gruppen får en elev vara sekreterare och anteckna det gruppen kommer fram till. Anteckningarna skrivs av sekreteraren direkt in på bloggen där de också har bedömningsmatrisen framför sig.
Jag använder mig av tillägget “contact form 7” på wordpress, och bäddar in det formuläret i inlägget där eleverna kommer åt länken till flippen och matrisen.
Elevernas anteckningar publiceras inte direkt på bloggen, utan de kommer som mail till mig först.

Vi tittar tillsammans via projektorn. Gruppen får redovisa vad de kommit fram till, sedan får slumpvis utvalda elever koppla det gruppen kommit fram till, till matrisen. Vad har de kommit fram till, på vilken nivå, vad har de lyft, vad är bra, vad kan de fokusera mer på för att nå högre nivåer? Eleverna blir mer medvetna om vad de behöver göra och vad som krävs av dem på de olika betygsnivåerna.

Så kommer sådana där spontana utvärderingar av mina nya elever “Vilka bra lektioner du har Helena!” Gissa om det värmer  Nästa vecka ska eleverna få göra en utvärdering i google forms, för att jag ska få en hint av lite flera elever om jag är på rätt väg med undervisningsmetoden eller ej.

Ett digitalt test väntas också, med digital respons. Ska bli spännande och höra vad de tycker om det efteråt.

Lite tankar som kommit upp för mig när jag producerar en flipp i Imovie:
Bilderna, är de tydliga? Berättar de vad jag vill att de ska berätta?
Talet, prata låååångsamt, ha pauser. Känns jättekonstigt att spela in och prata långsamt. Men det blir sjukt svårt att se och lyssna för eleverna när man pratar “som vanligt”. Man kan tycka att det låter ok när man lyssnar igenom den egna inspelningen hemma, men i klassrummet…

Oj! Undrar hur eleverna tycker att det är i klassrummet när jag pratar i andra fall, live? Jag känner att jag har en tendens att prata fort, allt är ju så himla intressant, spännande och roligt… Det måste jag utvärdera.

Annat att också tänka på, volymen på temamusiken runtomkring, tillräckligt låg/hög? Ljudeffekter?

En del att tänka på nu alltså! #Flippedmind

See you!

// Helena
@helenadalivin