Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
stockholmslarare

Nominerade till Guldäpplet och annat skoj

Igår tillkännagavs de 80 lärare som i år är nominerade till det prestigefyllda lärarpriset ”Guldäpplet” och vi båda har den stora äran att stå på den listan. Även vår kollega Åsa Colliander Celik, som vi arbetar väldigt nära och som även hon bloggar här på PS, är nominerad i år. Hurra!

Priset som är ett lärarstipendie har ”delats ut sedan 2002 till lärare som förnyat undervisningen med stöd av IT, arbetar inkluderande och bidragit till kollegernas kompetensutveckling genom att dela med sig av sina idéer och erfarenheter.” – www.diu.se

Det är fantastiskt att få stå på samma lista som 78 andra kompetenta och drivna kollegor, i hela Sverige, som arbetar mot samma mål som vi. Det här priset vill vi så så så gärna vinna men eftersom konkurrensen är stenhård är det likväl fantastiskt hedrande att vara med bland de nominerade.

En annan kul grej som hände i dagarna är att filmen som vi spelade in i våras äntligen har blivit publik. Den ska fungera som en del i den rekryteringskampanj som staden har initierat för att locka kompetenta medarbetare inom olika branscher. Det känns också som ett ärofyllt uppdrag –  att det just är vi två som ska fungera som dragplåster för lärarna. Välkomna till Världens bästa jobb!

Och alla goda ting är tre :) Vi nu är två förstelärare som bloggar här på UrFlippat efter att även Jannike blev utnämnd till förstelärare, med fokus på utvecklingen av IKT, i början av terminen.

#viärlärareochviälskarvårtjobb

/Jannike och Helena

Internetdagarna

Men oj vad helgen var lång! Vi längtade hela helgen, men så var det äntligen måndag och dags för (åtminstone en av) Internetdagarna anordnad av stiftelsen .se på Stockholm Waterfront. En konferens där folk från hela Sverige och från massvis av olika brancher möttes i digitalisering och internetforum.

Dagen började med två inspirerande key note-sessions av Cory Doctorow som pratade smart och intressant om upphovsrätten på nätet samt Emily Parker som berättade om internets betydelse i länder med sviktande demokrati och yttrandefrihet.

Efter det var det dags för de spår som vi hade valt och för att få ut maximalt av två iviriga lärare/bloggare/flippares tid så gick vi varitt spår.  Jannike gick på Barn och ungas digitala kompetens som var en heldag av inspiration av och för lärare och  och Helena gick på En wordpress 1000 lösningar.

Vilken dag! Helt uppfylld med massa nya plugins, sajter och tips som måste kollas upp.
Vi har suttit på helspänn, lyssnat och antecknat om allt nytt kul och nya trender som händer med WP och inom den digitala didaktiken. Vi hängde på Twitter för att se flöden från andra spår och allt resulterade (förstås) i två hjärnor på overload. Det är verkligen ett nöje med Twitter när man är på konferens. Alla kloka kommentarer från fantastiska människor. Vi är så imponerade över hur de plockar ur så viktiga detaljer ur det som sägs, och delar det i vårt enorma ”lärarrum”. Tacksam!

Som en liten reminder när det gäller WordPress: Det finns ca 35 000 plugins/ tillägg. Välj med omsorg!

Kvällen avslutades med ett trevligt mingel där vi knöt nya kontakter och bytte tankar och idéer med andra drivna människor som också gillar digital teknik och internet. Stärkta av ny energi kom vi tillbaka till jobbet igår och lät förmodligen som Piff och Puff på julafton när vi skulle berätta för IKT-gruppen om alla våra nya projekt som vi vill sjösätta. Hoppas de har tålamodmod med oss ett tag till.

Som avslutning kan vi väl påstå att omväxling i vardagen helt klart förnöjer.

/Jannike och Helena
@frudiamant @helenadalivin

IMG_1496.JPG

Ett QR-kodat skolbibliotek

Igår påbörjade vi äntligen vårt projekt med digitala recensioner/rekommendationer av böcker i skolbiblioteket. Reecensioner som nås via QR-koder som vi har klistrat in i böckerna. Koderna läser man av med en QR-läsare som man kan ladda ner gratis till sin telefon eller iPad. Allt som behövs är en internetuppkoppling. Vi kommer dessutom att framöver tillhandahålla ”avläsnings-iPads” i biblioteket för de som inte har egna.

Om ni vill se mer om projektet så har vi skrivit om det tidigare i vårt första inlägg om en app till kaffet. Där finns även en film att titta på.

IMG_0015Det hela gick till på så vis att jag tog emot elever i biblioteket som fick välja ut böcker som de har läst och gillar och sedan skriva en kort sammanfattning av bokens handling samt en motivering till varför någon annan ska läsa den. När de hade skrivit sina korta manus var det inspelningsdags och eleverna använde sig av iMovie för att på ett eller annat sätt förmedela sina rekommendationer digitalt. (Man skulle även kunna använda sig av appen youtube capture. Mer om den appen kommer i ett kommande inlägg i veckan.)

Filmerna laddade vi sedan upp på skolans youtubekonto som olistade. Anledningen till att de inte är offentliga är för att vi vill att enda vägen till dem ska vara via den QR-kod som de skapade som länk till sin film. QR-koderna skapade vi på sidan skapaqrkod.se. QR-koderna skrev vi sedan ut och klistrade in längst bak i den bok som elevern hade recenserat. Under koden skrev vi även hur gammal eleven var eftersom att de elever som kommer efter ska veta om rekommendationen är aktuell för just dem.

Om du vill se hur man skapar en QR-kod så kolla in Helenas film nedan.

Förhoppningsvis hoppar fler klasser på skolan på den här idén. Eleverna är ju en enorm resurs när det kommer till att rekommendera böcker för varandra och tillslut hoppas vi att vi har ett QR-kodat bibliotek på alla läsnivåer till våra elever. Vårt nästa projekt är att eleverna ska QR-kodsrecensera Bokjuryns böcker. Det kommer bli kanon!

För er som är nyfikna vad man kan tänkas nå när man QR-kodar våra böcker så har jag tillsammans med eleverna valt ut två filmer.

Och för er som är sugna på att QR-koda så kommer det ytterligare ett smakprov här. (Ladda hem exempelvis i-nigma för att läsa av koden om du inte har någon qr-läsare.)

QR-kod för https://www.youtube.com/watch?v=xqPMKoCsX7Y&index=9&list=UUUA9E8UgCiYt45GDubr9KAQ

Det här projektet är verkligen superkul och fungerar på alla nivåer med alla elever och kan pågå hur länge som helst och med vilka böcker som helst. Ibland är det roligare än annars på jobbet – eller hur?!

/Jannike

 

 

 

Elever programmerar- meet the future #2

Jodå, elverna programmerar :)

Monster, monster, massor med monster, perfekt vid Halloween!
Vad sägs om dessa som eleverna ”programmerat” fram :)

image1

Med en 40 min lektion/ vecka  går det inte så fort fram när det gäller programmerandet. Men det går framåt, mot ”the future”.

I vår årskurs, årskurs 6, har vi tillgång till 2 klassuppsättningar ipads. Dessa har vi gjort ett bokningssystem till genom en kalender i outlook som delats med alla som undervisar våra elever. På det sättet så vet man säkert att man har tillgång till dem när man planerat det, kanon!

Vi började ju med lektion 1 i september som var en unplugged lektion, en introduktion till datavetenskap där eleverna fick testa att använda datorns språk i ettor och nollor för att skriva sina namn och hemliga små meddelanden.
Efter det har vi jobbat med lektion 2 ett antal veckor som heter labyrinten. Där använde vi Blocky, ett visuellt programmeringsspråk där man drar ut block och sätter ihop för att skriva kod. Målet var att få en Angry Bird genom en labyrint för att träffa en Grön Gris på olika sätt.
Eleverna har arbetat med grym entusiasm och har jublat när de kommit på att det är en programmeringslektion som är på G under dagen. Det är roligt i skolan! Det är roligt att jobba med matematik och med problemlösningsförmågan som det så mycket handlar om.

Så var vi framme vid lektion 3 som också var en unplugged lektion. Uträkningstänkande handlade den om.
Elevernas uppgift var först att analysera och sortera monster efter olika detaljer som de bestod av.
Sedan skulle de skapa en algoritm för ett annat lag som skulle bygga ett visst monster utifrån deras algoritm.
Och vilka monster det blev ;)

Nu började det likna något. Nu fick de ju faktiskt skriva en typ av kod som någon annan skulle följa, inte en dator, utan en verklig person den här gången. Blev inte monstret som man tänkt sig så var man tvungen att analysrea sin algoritm, hade man skrivit fel någonstans? Gör om, gör rätt!
Det var jätte roligt, och olika algoritmer spreds runt i klassrummet och det bildades massor av olika typer av monster ända fram till lunch.

Nu ser vi fram emot lektion 4 som också är en unplugged lektion: kalkyleriningsprogrammering! Det ni!

Jag och mina elever intresserade av ett samarbete med någon klass, någonstans i Sverige som också har börjat programmera. Kanske våra elever kan programmera små utmaningar åt varandra? Vem vet. Galet roligt vore det ivarjefall! :D Vi brukar tala om det förstorade personalrummet, men tänk som elev, världen som klassrum, hur många klasskamrater som helst…! WOW!
Spännande och se vad vi gör vid nästa blogginlägg :D

Och skulle du nu sitta där och vilja börja programmera med dina elever, men känner dig osäker på hur du ska börja och argumentera för och koppla det till läroplanen. Då vill jag rekommendera Webbstjärnans kurs: Programmera scratch tillsammans med dina elever. Där får du allt så du kommer igång.

#jagärlärareochjagälskarmittjobb

// Helena

Starstrucked på Skolforum

Idag har jag haft det stora nöjet att få spendera förmiddagen i lärarmecka aka Skolforum i Stockholm Stads monter. Jag är så full av intryck från mässan och känner att jag vill dela med mig av den sprudlande känsla som knappt får plats i min kropp just nu. Det var så himla positiv stämning.

När jag kom var mässhallen tom på besökare. Det var bara utställarna som var där och piffade det sista innan det utvidgade kollegiet skulle invadera årets bästa konferens/fikastund.

Den första jag fick syn på i montern var min idrottslärare från grundskolan Titte Kjellberg, som numera arbetar som förstelärare i idrott på Rinkebyskolan. Hon har varit en sann inspiratör i mitt liv och nu har jag det stora nöjet att dela arbetsgivare med henne. En arbetsgivare som jag idag med stolthet har sålt in till lärare, förskollärare och fritidspedagoger från hela landet för allt jag har varit värd. Jag har skrutit om de fantastiska kollegorna, de stora möjligheterna till forskning och utveckling och även om den höga lön som vi #stockholmslarare kan vara stolta över.

Jag hann ta mig en promenad i mässhallen där jag mötte Beppe Singer från Hjärnkontoret. En av svt:s absolut bästa programledare som sprider lika mycket glädje i verkligheten som på tv kan jag meddela. Grymt!

Jag träffade på Thérèse af Klercker från Rebel Learners som fick mig att önska att jag var lärarstudent igen. Vilken grej! De fyller luckorna som lärarhögskolan lämnar tomma. De får utbildning i ledarskap, digitaliserat lärande och värdegrund. De plockar upp de vassast lärarstudenterna och ser till att det kommer ut kompetenta och drivna lärare på arbetsmarknaden.  Jag hade velat vara en Rebel. Jag vill bli en Rebel – ändå! Följ Thérèse på twitter vetja @ThereseKlerker om du vill veta mer om vilka coola lärare som är på väg ut i världens bästa yrke.

Jag mötte en gammal kursare som påminde mig om min absolut roligaste kurs på LHS i början av 00-talet. (Det kanske var sällskapet snarare än kursen som var roligt…) Jag fick äta lunch med min gamla chef och utbyta pedagogiska tankar i en lugn matsal efter alla intrycken i mässhallen.

Som grädde på moset sprang jag, på damernas, på Lotta Karlsson (@frokenflipp på twitter) som är en av mina största idoler i läraryrket. Hon har en blogg för lärare som är otroligt inspirerande som heter Mitt Flippade Klassrum där hon skriver om sin vardag och sina tankar kring flippat och annat. Hon har även en elevblogg som är så full av inspiration och exempel så den måste ni bara kolla in också. Särskilt om ni undervisar i SO. Här är den. Det här mötet var så oväntat för mig eftersom hon bor i Halmstad så jag stod där och kände mig alldeles starstrucked. Häftigt möte!

Sist men inte minst gick jag hem med en bok som jag fick i present av självaste projektledaren för PRIO Stockholm, Lars Brandt. Boken i fråga var dessutom en bok som jag länge velat läsa, Boktjuven av Markus Zusak. Tack!

Allt som allt har det varit en grymt härlig förmiddag och nu när alla intrycken är nedskrivna här kanske jag kan ta mig samman och börja jobba lite här på skolan igen.

/Jannike

Tala som TED

Med inspiration från Årstaskolan och Malin Larsson på Alviksskolan så har jag påbörjat mitt första #talasomTED-projekt. Mina försökskaniner är en grupp åttor som går i en liten undervisningsgrupp. De har alla olika anledningar till varför de är där och de har alla olika behov men i och med det här projektet så känner jag att de är där på  lika villkor för grunden till deras tal finns inom dem själva.

Det faller så väl ut och jag går sprudlande glad från våra lektioner. Det som händer i klassrummet känns äkta och inte bara som något konstruerat som bara att passar in i skolans värld. De är taggade och känner för sitt tal. De vill filma sig när de håller talet. De vill att det läggs ut på youtube och de vill att rektorn kommer och lyssnar när det är dags. De är stolta över vad de producerar och det är något som de brinner för som de förmedlar.

Vi började projektet med att titta på elevexempel som så många lärare där ute har delat med sig av när det gäller tala som TED. Det är en guldgruva. Hela youtube är fullt av modiga ungdomar som berättar om stort och smått, upplevelser och känslor och saker som verkligen har berört dem. Det inspirerar. Både mig som lärare och mina elever som har fått ta del av det. Känslan av att varje person och dess upplevelser är viktiga och unika och att de är värda att dela med världen infann sig verkligen när jag talduschade dem innan det var dags för dem att påbörja egna projekt. Mina elever var så imponerade att vi lät två lekitoner gå åt till att bara titta och prata om det de hade sett och hur de hade inspirerats. Vi pratade om både ämnen att tala om och om retorisk förmåga och det gav otroligt mycket i startskedet. Tack alla ni som delar med er!

Skillnaden som jag ser med att ”tala som TED” kontra andra retoriska projekt är att formen gör det så enkelt för eleverna att hitta temat för sitt tal. De behöver bara leta lite i sig själva. Vissa skrapar på ytan medan andra dyker djupt. Formen är så förlåtande att vilket som blir det tal som berör. Jag har märkt att undervisningen blir viktig för dem när deras upplevelser och känslor står i centrum. När undervisningen knyter an till något som de själva har känt eller har upplevt.

När jag introducerade uppgiften och visade elevexemplen så berättade för dem att jag ville att de också skulle våga vara stolta över sina tal. Att vi skulle spela in dem och att målet skulle vara att publicera dem på webben. Det togs emot med viss skepsis men vartefter arbetet har fortskridit så vill de som sagt både hålla sina tal för skolledningen samt lägga ut dem publikt. De är stolta över sitt arbete och vill visa det för världen. Som jag älskar det!

För er som vill ha en superbra lärarhandledning så klicka på länken till Årstaskolans lärare Martin Breakken Fernström och Lotta Bohlins snygga som de delar med sig av och för er som vill ha intro i film kolla på den här som Carolajanekarlsson delar på youtube:

/Jannike

Analysera mera

Mitt nästa projekt i flipparnas underbara värld är ett bokanalysprojekt med min härliga nia. Vi kommer att arbeta med boken ”Torka aldrig tårar utan handskar” av Jonas Gardell. Jag har delat upp arbetet i fem delar.

1. Introduktion

2. Vad berättas?

3. Hur berättas det?

4. Varför berättas det?

5. Eleverna skriver sin egen analys av boken som behandlar dessa delar.

Till varje del har jag tillverkat en film som jag hoppas att eleverna kommer att titta på innan lektionen för att komma förberedda på det som ska hända. De ska också ha filmerna till hands under läsningen för att kunna läsa med olika glasögon inför olika lektionstillfällen.

Tanken är att vivarje del kommer att ta ungefär en vecka. På lektionerna tänker jag mig att eleverna får diskutera och analysera i smågrupper och att vi avslutar med en diskussion i helklass.

Den första flippen behandlar både en introduktion till bokanalysen, lite info om författaren samt första kapitlet i boken som jag har läst in. Som avslutning på filmen ställer jag en fråga som jag hoppas ska leda till diskussion under första lektionen på det här temat.

Nu gäller det bara att eleverna kollar på introfilmen och så får vi se var vi hamnar. Jag återkommer framöver med hur min flippade bokanalys fortskrider.

Om ni har gjort något liknande så kom gärna med tips!

/Jannike

Inte episk men väl historisk flipp

När vi arbetade med valet i början av terminen så utgick vi från The Big Five och medvetandegjorde de förmågor som eleverna ska få utveckla under sin grundskoletid.TB52

Just nu arbetar vi med Frihetstiden och vidare fram mot år 1850 som sig bör i år 6 och vi jobbar vidare med både TB5 och de ämnesspecifika förmågor som ska utvecklas.

Nu när historiemomentet har tagit vid så har jag spelat in ett par flippar i iMovie som ska komma en efter en här framöver. Den första handlade om jordbrukets utveckling och vilka konsekvenser det fick för människorna. Tanken var att eleverna skulle få öva sig på att analysera.

Upplägget på dagens riktigt lyckade lektion, om jag får säga det själv, lyder som följer:

1. Eleverna tittade på flippen hemma.

2. Jag gick igenom lektionens mål och vilka förmågor de skulle få träna utifrån flippen. I det här fallet var det analysförmåga och målet för lektionen var att eleverna skulle känna till hur man gör en analys.Analysera2

3. Vi tittade på flippen igen. Dels för att ge dem som inte sett den hemma en chans och dels för repetition. Jag ställde en fråga som eleverna skulle tänka på när de såg flippen. I det här fallet skulle de fundera på orsaker till och konsekvenser av den stora befolkningsökning som skedde under den här perioden.

4. Eleverna fick sedan arbeta först enskilt, sedan i par eller 3-4 st (beroende på hur det satt) med tankekartor för att synliggöra orsaker och konsekvenser i flera led och för att tydligare se samband mellan olika saker.

5. Efter att de skapat sina egna tankekartor fick de sammanställa en gemensam tankekarta på tavlan. Jag drog deras namn och de slumpvis utvalda fick berätta hur jag skulle rita tankekartan. Vad det skulle stå och vad som skulle kopplas samman.

mindmap2

6. Efter vår gemensamma tankekarta pratade vi lite mer om förmågan att analysera och vi tog även en titt på det kunskapskrav som vi behandlade under lektionen. Jag visar dem alltid utan värdeorden för att vi lättare ska kunna diskutera vad de betyder.

”Eleven har kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.” Lgr11, Historia

När vi tittade på kunskapskravet och jag frågade vilken förmåga det mätte så räckte en elev upp handen och sa: ”Det är ju analysförmågan”. ”Hur vet du det frågade jag?” Och då menade hon ju på att det ”stod där”. Men det gör det ju inte utan hon identifierade förmågan genom att hitta nyckelord i kunskapskravet kopplade till den. I det här fallet ord som orsaker och konsekvenser.

6. Jag avslutade lektionen med att koppla ihop lektionen med förmågorna. I äkta Dylan William-anda drog jag elevernas namn och de som blev slumpvis utvalda fick sammanfatta lektionen  utifrån de förmågor vi hade tränat. Både specifika förmågor i historia och TB5 anslysförmåga. De frågor jag ställde var: Vilken eller vilka förmågor har du fått träna på idag? Hur har du fått göra det? De fick också en fråga om de tyckte att lektionens mål var nått och hur det hade gått till.

Det blev en sån där lektion när man verkligen känner att lärande har skett och det ger ju läraregot en ordentlig boost.

/Jannike

 

 

En app till kaffet

Idag var det äntligen dags för oss att lansera vår nyaste idé sprungen ur vår IKT-grupp efter inspiration på sociala medier: ”En app till kaffet.”

Vi har som  tradition på skolan att ha gemensamt fika för alla pedagoger på högstadiet på torsdagsförmiddagar och nu har vi valt att en gång i månaden även servera en app till kaffet.
Denna gång bjöd vi in alla pedagoger och personal på skolan att delta.en app till kaffet

Idag var det vi från IKT-gruppen som stod för app-presentationen men i fortsättningen hoppas vi att andra pedagoger på skolan ska komma och dela med sig av sina erfarenheter av bra appar i undervisningen. Vi vet att det finns många!

Dagens app var en gratis QR-läsare (i det här fallet inigma för iPhone och iPad) och hur man kan arbeta med QR-koder på ett kreativt sätt både i och utanför klassrummet.

Och hur man gör en QR-kod kan ni titta på här.

Vi hoppas att både formatet ”en app till kaffet” samt våra filmer kan inspirera andra.

#enapptillkaffet

//Jannike och Helena

 

 

#Flippedmind

Att flippa innebär mer än att bara låta eleverna titta på en film hemma. Att flippa innebär att frigöra lektionstid. Istället för att ha långa genomgångar med läraren i fokus, som den traditionella undervisningen ofta erbjuder, så skapas genom flippen istället lektioner som ger eleverna tid att utveckla och visa förmågor. Detta sker naturligtvis inte av sig själv. Därför måste lektionen som kommer efter flippen vara väl planerad så att eleverna får chansen att verkligen öva på de tänkta förmågorna som står uttryckta i Lgr11.

En flipp är en möjlighet att skapa förförståelse inför ett nytt moment i undervisningen, en sammanställning av fakta , repetition eller underlag för diskussion från vilken undervisningen sen tar avstamp. Istället för en gemensam genomgång av fakta i klassrummet, som lätt drar ut på tiden, där läraren berättar och eleverna är åhörare så får eleverna tillgång till samma information via en kort filmsnutt som eleverna kan titta på hur många gånger som helst, var och när som helst, tillsammans med vem som helst, bara de har tillgång till internet.

Det är förstås inte oproblematiskt att införa den här arbetsmetoden. Det finns alltid hinder som måste tas hänsyn till och som måste överbryggas. Vad händer om någon elev inte har tillgång till internet hemma? Eller om alla lärare börjar flippa och vill att eleverna ska titta på just deras filmer och komma förberedda till just deras lektioner? Även om den enskilda flippen i sig varken är särskilt tidskrävande eller kräver så mycket efterarbete hemma så är det ju trots allt så att vi tar elevernas fritid i anspråk för förberedelse till skolarbete.

Så var det med den  läxfria skolan.

Men det finns alternativ. Du som flippande lärare har förmodligen tillgång till både internet, datorer och läsplattor och kan på så vis tillhandahålla det som behövs för att eleverna ska kunna ta del av flippen i skolan. Låt dem se den som avslutning på den lektion som föregår flippen eller låt dem komma under skoldagen för att se den. Kanske har ni läxläsningstimmar, varför inte på en längre rast eller i samband med skoldagens slut.

Det flippade eller omvända arbetssättet handlar inte bara om att arbeta i ett omvänt klassrum utan det  även handlar om att flippa och vända tanken när vi planerar vår undervisning. Flytta tid i skolan från en sak till en annan. Flippad tid. Flippad tanke.

Efter många timmars läsande, en del klurande och många flippade tankar har vi utarbetat en arbetsgång för en/den lektion som följer vår flipp.

Vi tänker oss att:

  1. Eleverna tittar på flippen, som vi har lagt ut på vår årskursblogg. De ska ha tillgång till en matris kopplad till filmen under tittandet. Utifrån matrisen kan eleverna sen svara på de eventuella frågor som läraren ställt till flippen. De ska även anteckna frågor och funderingar som uppstår under tittandets gång.
  2. Eleven tar med sina egna frågor/ev svar på redan givna frågor till lektionstillfället. I klassrummet delas klassen in i olika grupper där de samlas runt en dialogduk (inspiration från Dylan Williams samt ett skolbesök på Guru Nanak Sikh Academy i London i samband med BETT 2013) med matrisen tillgänglig som underlag för diskussion. De får samtala i smågrupper kring frågor/svar och funderingar som de hade med sig från flippen. Eleverna responderar med hjälp av iPads tillbaka in i vår årskursbloggblogg från webbstjärnan (via tillägget contact form 7), vilket når oss lärare via mail.
    image
    Bilder från elevbänkar vid skolbesök på Guruh Nanak Sikh Academy i London 2013
  3. Läraren sammanställer de mail som kommit in från bloggen och visar klassen via projektor. Läraren går igenom i helklass vad som sagts, vilka frågor och funderingar som kommit upp och grupperna får nu besvara varandras frågor, funderingar och åsikter.
  4. Efter en kort gruppdiskussion samlar läraren klassen igen för att i helklass vägleda eleverna att koppla gruppernas tankar till matrisen. Läraren frågar slumpvis valda elever vad de har kommit fram till. (Använd gärna glasspinnar, namnlappar eller ett digitalt verktyg som tex Teachers Pick (iPad) för att välja ut elever som ska svara.) På vilken nivå ligger resonemangen? Vad behövs för att nå en högre nivå? Studera matrisen tillsammans med eleverna.
  5. Som avslutning görs en utvärdering i Socrative, Kahoot! eller liknande.

Vi är redo att köra igång i veckan med våra nya elever och kommer att utvärdera här på UrFlippat framåt nästa vecka.

// Jannike och Helena