Visar alla blogginlägg från: september 2011

Tillgång till skolbibliotek – seminarium för skolledare

”Välkomna till ett seminarium om vad ett skolbibliotek kan vara och hur man kan göra
för att skapa en ändamålsenlig och bra verksamhet som lever upp till lagstiftningens
krav.”

När Skolforum närmar sig ska vi berätta om fler skolbiblioteksrelaterade punkter. Men skolledare och andra intresserade kan alltså gärna boka onsdag 12-14 redan nu.

Cilla Dalén Hjulsta skolor

Ibland behöver man inte ha läst boken

för att det ska uppstå meningsfulla samtal.

Den här boken ställde jag fram i biblioteket idag:

Ingen har lånat den än, men ett par gånger har jag redan haft diskussioner som börjat:

–          Vad handlar den här boken om?

–          Vet inte riktigt, jag har inte läst den än, men jag tror att den handlar om två killar som är kära i varandra.

–          Det tycker jag är fel!

–          Det tycker inte jag.

Och så har vi fortsatt samtala en stund. Även om ingen kommer att våga låna boken, så har det nog en liten effekt att den står där på boksnurran.

Cilla Dalén Hjulsta skolor

I kommentarmaterialet till LGR11

utvecklas en del resonemang om informationssökning och källkritik. Det står bra saker, tycker jag, framför allt i kommentarerna till samhällskunskapsundervisningen:

SO-ämnena årskurs 1-3

Den långsiktiga ambitionen med undervisningen i källhantering är att eleverna ska utveckla ett kritiskt tänkande, men i tidigare årskurser måste källkritiken med nöd­vändighet utgå från enkla frågor: Varifrån kommer informationen? Vem har sagt eller skrivit det? Vilket syfte kan en person ha med sin framställning?

Samhällskunskap

Information översköljer oss dagligen. För att eleverna inte ska bli passiva mottagare av det ständiga flödet av information, är ett syfte med undervisningen i samhällskunskap att eleverna ska utveckla kunskaper om hur man söker och värderar information från olika källor. Färdigheter i informationshantering är dessutom nödvändiga vid all ut­bildning och i arbetslivet.

Förmågan att söka information utvecklas genom att eleverna får möta olika typer av informationskällor och bli förtrogna med dem. Det finns även rent tekniska aspek­ter av informationssökning som är viktiga i skolarbetet. Det kan till exempel vara hur man använder ett uppslagsverk eller gör sökningar på internet.

Grunden i all informationssökning är att kunna formulera relevanta frågor om det man vill veta. Man måste också kunna söka svar i användbara källor, värdera informa­tionen man hittar och välja ut det som är relevant utifrån undersökningens syfte och frågeställningar. Den förmågan tar tid att utveckla och växer i takt med kunskaperna i ämnet. Ju kunnigare man är, desto lättare är det att formulera frågor kring ett ämne – och att värdera de svar man får fram från olika källor.

Men att värdera källor innebär inte bara att bedöma källornas relevans, utan även att granska deras trovärdighet. I ett grundläggande källkritiskt förhållningssätt ingår att kunna skilja fakta från värderingar och ställa enkla frågor om informationens av­sändare, budskap och syfte.

Eleverna ska genom alla årskurser få träna sin förmåga att analysera innehållet i olika medier. De ska också få möjligheter att utveckla sin förmåga att föra fram åsikter genom olika kanaler och på så vis påverka samhällsutvecklingen.

Cilla Dalén Hjulsta skolor