Visar alla blogginlägg från: december 2014

En lärares dilemma

Hittade detta brev på min huvudkudde.IMG_1048

Det är min åttaårige son som skrivit brevet. Tur att han har en back-up-plan.

IMG_1046

IMG_1050

God Jul!

önskar

Hanna & Frida

Vad gör man på en julavslutning?

Julavslutning

Då var det dags för julavslutning imorgon. Det är skoldag mellan 8.30-13.00. Vi har haft lite bryderier kring hur vi ska lägga upp planeringen. Att ha regelrätta lektioner känns inte helt rätt men vad ska vi hitta på? 10.15 är det gemensam avslutningen i aulan men vad ska vi hitta på före och efter den gemensamma avslutning?

Igår när vi planerade var vi helt tomma på idéer, vi kom överens om att inleda dagen med högläsning av en klassisk julsaga. Frida har bakat lussebullar som det ska bjudas på till högläsningen & det blir saft & pepparkakor.

Skriv om och om igen- ett mästerverk för pedagoger som har slut på idéer

Som alltid när vi inte kan komma på snärtiga ideér som är förankrade i Lgr-11 går vi till denna lilla skatt.
IMG_1043

Denna fantastiska bok Skriv om och om igen fick vi då vi deltog i En bok i världsklass för några år sedan och den kryllar av bra idéer som utvecklar elevernas skrivande på ett lustfyllt sätt.

Diktbörjor & tärning

Som vi alla vet kan julen vara mycket känslig för vissa elever. Vissa firar inte alls och känslorna inför det stundande jullovet kan vara blandade.

Våra elever ska få skriva dikter. Eleverna ska få olika förslag på ”diktbörjor”. Precis som det står i boken så tänker vi att när man skriver fri dikt så finns det inga regler. Den enda regeln är just det- att inga regler finns.

Men många som skriver en fri dikt tänker mycket på ordens klang och språkets rytm och melodi. Ska det vara en dikt som väcker minnet av sköna vinterdagar eller ska det vara en dikt som hugger & river i själen? (Kuick & Karlsson, 2009)

IMG_1045

Med hjälp av tärningen ska de få reda på vad dikten ska handla om.

IMG_1044

Efter diktskrivandet går vi till den gemensamma avslutningen i aulan. Efter lunchen avslutar vi med en mysig filmupplevelse.

/Hanna

Vilken kraft!

THE_ROCKET_HIGH_RES-11-of-37

Igår var vi på skolbio och såg filmen: The Rocket. Vilken film. Filmsamtalet idag var magiskt. Gå och se den.

Man behöver inte vara bra på att rita för att kunna vara bra på att rita…

IMG_1039

Konkretisera kursplanen- lätt som en plätt

Idag på bildlektionen fick eleverna träna sina förmågor kopplat till:

Bildframställning

  • Framställning av berättande bilder utifrån filmen The snowman
  • Teckna med skisspenna

Utifrån det tema vi hade kring Monets konstnärsskap där eleverna tränade på hur linjer kan bygga upp rumslighet i bilder fick eleverna använda sina tidigare kunskaper och därmed få ännu en möjlighet till att utveckla sina förmågor inom bildämnet.

Redskap för bildframställning

  • Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
  • Verktyg för teckning, måleri,

Det är många begrepp att samtala om när man som lärare försöker konkretisera Lgr-11 för sina elever. En liten kort introduktion med konkretisering av ord och begrepp kan växa och ta halva lektionen. Idag på bildlektionen samtalade vi om:

Att framställa betyder att skapa en bild.

Att element i detta sammanhang inte betyder elementen på väggen utan delar i bildskapandet.

Att verktyg inte i detta sammanhang är de som finns i trä- och metallslöjden utan i detta fall, skisspenna, oljekritor och svamp.

Att redskap inte är redskapen som finns i idrottssalen utan ungefär som verktyg dvs: de saker vi använder när vi tecknar och skapar bilden.

Eleverna brukar fråga mig och Frida varför det måste vara så krångligt språk i läroplanen? Ja, man kan reflektera över det…

Tänk all den tid vi lärare lägger på att konkretisera och förklara alla begrepp i läroplanen. Missförstå mig inte det är mycket viktigt för elevernas utveckling att de själva vet vad det är de ska lära sig och varför vi gör det vi gör. Men…först och främst måste vi lärare själva förstå vad som menas och det vill jag lova är inte alltid det lättaste. Ibland skulle det underlätta om det var lite mer elevnära skrivet. Det handlar inte om att det ska förenklas bara vara just mer elevnära.

Mina elever tror att jag är så bra på att rita men det är jag inte. Jag har lärt mig att följa linjer. Inte kalkera utan titta på en bild, analysera och försöka rita av linjerna. Jag vill verkligen att alla mina elever ska få få uppleva att de också kan rita/teckna. För det kan alla.

Lektionen inleddes med en enkel bildanalys. Hur har illustratören valt att rita? Jag brukar projicera upp bilder på whiteboarden för att visa mina elever hur enkelt det är att leta linjer och våga rita av linjerna på sitt eget papper.

Innan lektionen hade jag svampat elevernas papper med ljusblå färg. Vi pratade kring att begreppet rumslighet i en bild inte bara handlar om perspektivlinjer utan även kan bygga på ”lager på lager”. Eleverna skissade på den ljusblåa bakgrunden och därefter fylldes konturerna i med en tunn tuschpenna. Därefter målade de vissa detaljer med oljepastellkritor för att till sist fylla bilden med snöflingor gjorda av den vita oljepastellkritan.

Elevernas alster talar sitt tydliga språk- gissa om eleverna var stolta. För varje bild vi satte upp på väggen hördes:

– Wow!

– Viken cool!

– Vad snygg den blev!

– Du är ju asbra på att rita!

/Hanna

Tomten spionerar på barnen

IMG_1034

Idag har vi läst denna fina lilla berättelse: Tomten spionerar på barnen, som Astrid Lindgren publicerade anonymt för första gången i Stockholmstidningen, 1933. Att tillsammans med mina elever läsa denna fina berättelse har blivit en fin liten tradition för mig i de klasser jag undervisar i & nu har det blivit Fridas & min tradition också:)

Förberedelse för läsning

Vi har samtalat om ordens betydelse i berättelsen och gjort en textpromenad via en tankekarta på tavlan, innan läsningen. Jag gillar begreppet textpromenad, det var Jessica Fidani som introducerade begreppet för mig & Frida.Textpromenader i form av att berätta för våra elever vad en text handlar om innan vi läser den gemensamt, gjorde vi redan men vi kallade det inte för textpromenader- vilket är ett alldeles lysande begrepp.

IMG_1030

Att ta sig runt tankekartan innan läsningen är en tydlig visuell förstärkning för våra elever.

Söka mönster & göra textkopplingar

Att hitta mönster & göra kopplingar tror jag att det flesta svensklärare använder som en lässtrategi i sin undervisning, det är så spännande att se och höra elevernas tankar när de känner igen vilken text vi kan koppla ihop just denna text med. Vi pratade om likheten med Astrids berättelse om Peter och Petra. Att de också bor under en gran precis som tomten i denna text. Eleverna hittade själva kopplingen till att det även i denna berättelse ären pojke, Lars som upptäcker tomtens bo under granen. Liksom det är Gunnar som upptäcker barnens bo i berättelsen om Peter och Petra.IMG_1035

Att ställa frågor till texten & skapa ett metaspråk tillsammans

Eleverna fick utifrån tankekartan svara på olika frågor efter att vi läst texten gemensamt. Vi pratar ofta om att det finns frågor på olika nivåer vi kan ställa till texten. Några svar hittar vi direkt i texten medan några svar kräver att vi hämtar tankar och idéer inifrån oss själva och kopplar ihop våra egna erfarenheter med det vi läst i texten.

För mig är läsloggen ett mycket viktigt redskap i syfte att utveckla mina elevers läs- och skrivutveckling. Om du är intresserad av att veta mer om hur vi använder oss av läsloggboken är du välkommen att läsa min c-uppsats från 2006: 

Det är bra att vi samtalar- då förstår man bättre

IMG_1036

/Hanna

The snowman & formativa broar

IMG_1025 Vi har planerat att låta eleverna se den fantastiskt fina filmen The snowman nästa vecka. Filmen finns att strömma från SLI. Om du inte har sett filmen så kan vi varmt rekommendera den- helt fantastiska bilder och musiken är helt magisk.

När vi inom temat tur&retur bedömde elevernas texter såg både eleverna och vi att dialogskrivandet behövde tränas mer på.

Eftersom det inte finns någon text i Snögubben är den bra att använda sig av kopplat till detta mål, dessutom blev det att vi byggde en formativ bro från ett tema in i ett annat.

Filmen ger uppslag till hur många tankar & frågor som helst här är några som vi delar med oss av:

  • Hur kommer det sig att Snögubben börjar leva klockan 12 på natten?
  • Tror ni att detta händer på riktigt?
  • Snögubben får följa med pojken in i huset och pröva olika saker för första gången. T.ex pappans byxor &  löständer (!). Hur känns det att pröva något för första gången?
  • När snögubben sätter sig i fåtöljen händer något med honom. Han mår inte bra. Vad tror du att det beror på?
  • I filmen kör snögubben och pojken iväg på motorcykeln men i boken kör de bil. Hur kommer det sig att den som gjorde filmen valde en motorcykel när det är en bil i boken?
  • Hur tror du att det skulle kännas att köra bil/motorcykel när man inte kan. Har du gjort något som du inte kan någon gång & hur kändes det?
  • Vad beror det på att snögubbens ben lyser när han kört motorcykeln?
  • Pojken får flyga med snögubben. Vad får de se på sin flygtur?
  • Påminner den här delen i filmen dig om någon annan film eller bok du läst?
  • Om du tänker på flickan i fönstret som ser pojken och snögubben flyga förbi, vad tror du att hon tänker?
  • Vilken dag tror du att detta är? Vad får dig att tro att det är just den dagen?
  • Var skulle du vilja flyga om du fick flyga iväg med snögubben?
  • Hur tror att pojken känner sig när han vaknar i slutet på filmen?
  • Vad händer när han kommer ut?
  • Att ta avsked är inte alltid lätt. Hur brukar du tänka när du säger hej då till någon som du inte kommer att träffa på tag?
  • Hur lång tid tror du att det tog för allt det som händer i filmen att hända?
  • Det finns inget prat i filmen istället är det musik och bild som samspelar. Hur upplever du att det känns att titta på en film utan prat?

IMG_1028

/Hanna

I rörelse

Nog finns det mål och mening i vår färd –
men det är vägen, som är mödan värd.
Karin BoyeIMG_5445

Att vara lärare handlar om att vara i rörelse. Alla de processer vi deltar i tillsammans med elever och andra kollegor. Jag tycker det är otroligt inspirerande att lära mig nya strategier och utveckla min undervisning men jag köper oftast inte en metod eller strategi rakt av utan att ifrågasätta den först. I ljuset av nya strategier  eller metoder kan jag se hur elevernas lärande påverkas. Vad får de mer av nu när jag gör så här och vad tycker jag att vi missar med en specifik undervisningsstrategi?

Frida & jag diskuterar detta ofta, varför vi gör som vi gör men också hur vi skulle kunna göra istället eller vad vi faktiskt vill sluta att göra.

Jag tror att ni är många därute som har varit inne på Skolverkets sidor om Läslyftet. Så spännande! Vilken variation av metoder, redskap och strategier. Läsvärda artiklar och bra filmer. Det bästa av allt tycker jag är att läs- och skrivportalen är öppen för alla. Bara att gå in och förkovra sig.

Jag vill passa på att tipsa om en inspirerande kollega på Alviksskolan som deltar i en av filmerna kring scaffolding kopplat till texttsamtal. Maria berättar hur hon arbetar med venndiagram, berättelseansikte & VÖL.

Inom vårt yrke pratar vi ofta om att det viktigt att våra elever får med sig vissa redskap- Verktyg för livet: Hörselklassernas profilmål är ett exempel på redskap kopplat till elever med hörselnedssättning & utvecklandet av den egna identiteten.

För oss lärare tycker jag att verktygen handlar om att kunna använda olika strategier beroende på vilken elev eller elevgrupp vi arbetar med.

/Hanna

En liten fest som växte fram ur en elev som blev en tradition för en hel F-3enhet

Idag tror jag att det är många inlägg på skolbloggar som handlar om Nobel och här kommer ett till…

IMG_1022

Det var en gång, år 2003 en liten hörselklass på 8 elever. Eleverna gick i första klass. En dag i december 2003 berättade en av eleverna för sin fröken att hennes pappa var med i en av de nobelkommittéer som utser nobelprisen. Hon berättade också att hennes mamma och pappa skulle gå på den stora, fina Nobelfesten.

Eleven frågade om inte de kunde få göra en egen Nobelfest. Fröken blev eld och lågor. Självklart skulle det bli Nobelfest med prisutdelning, trerättersmenu med efterföljande dessert bestående av glassbomb med tomtebloss. Elevens mamma gav klassen Nobelpriser i form av chokladmynt. Den lilla klassen hade denna tradition för sig själva ett par år. En nyfiken fritidspedagog frågade om vi inte skulle ta och göra en ännu större Nobelfest där samtliga klasser F-3 på enheten skulle vara med.

Jovisst!

Vi är nu inne på 10 året med Nobelfest på vår F-3enhet för hörselklasserna.

Kanske finns det någon nyfiken lärare eller fritidspedagog på övriga Alviksskolan som skulle vilja haka på och vara med att göra denna tradition till hela Alviksskolans F-3tradition?

Ibland tror jag att man själv som pedagog eller som enhet kanske inte vill förhäva sig & därmed inte vågar vara den/de som säger:

– Ska vi inte ta och göra ”vår tradition till hela skolans tradition”?

Vi behöver hjälpa varandra & uppmuntra det som är bra & det här är BRA!

Som avslutning på detta lilla inlägg vill jag berätta att jag träffade den elev som startade tanken hos oss i måndags. Eleven har nu blivit 18 år och ikväll går hon själv på Nobelfesten för första gången.

För övrigt gick brandlarmet under förmiddagen… några tomtebloss var inblandade…och glass…samt en fantastisk fritidspedagog<3

/Hanna

Vi älskar kreativt kaos!

Här pågår ett lustfyllt & kreativt arbete. Det tar sin lilla tid att skapa bilderböcker men nu börjar bilderna med inspiration från Tove Janssons bok: Hur gick det sen? bli färdiga. Texten till bilderna börjar formas. Vi har analyserat Toves text. Hon har en speciell melodi i sitt skriftspråk. Det överraskar oss. IMG_1013

Det pratas vid de olika borden och det är helt okej. Ibland glider de olika samtalen in på andra saker än just bilderna och den text som skrivs.Ibland behövs en påminnelse om att det är helt okej att småprata om andra saker en stund för att därefter kunna rikta fokus på uppgiften. Men oftast inte.

IMG_1016

I denna fas i cirkelmodellen: det individuella skrivandet & skapandet blir man lite överflödig som lärare, vilket vi tycker ska ses som något positivt eftersom det betyder att eleverna vet vad de ska göra utifrån den gemensamma konstruktionen. Dessutom skapas utrymme för att stödja de par som behöver stättning.

IMG_1015

Ska man behöva bli förbannad på en lördag?

Idag har jag ”läst ikapp” i veckans morgontidningar och blev uppriktigt förbannad när jag läste denna artikel. Artikeln handlar om att SF har skärpt reglerna kring textning av svenska filmer. Efter den 19 december ska samtliga svenska filmer vara textade. Detta har upprört delar av den svenska filmbranschen som tycker att textning förstör ffa komedier.

Ja, stackars er.

Har ni tänkt på hur det känns att inte kunna hänga med i en film på grund av sin hörselnedsättning? Det här befaras komma att bli dödsstöten för svenska komedier. Jo, jag tackar. Då har mina elever genom åren och alla andra som har en hörselnedsättning som medför att det inte är tillräckligt att använda hörselteknik fått vara med om ganska många ”dödsstötar” eftersom de under många herrans år inte kunnat ”skratta” på rätt ställen för att man inte hänger med i vad som sagts på filmen. Bättre att få skratta för tidigt än att inte få möjlighet att skratta alls.IMG_1007

Någon måtta får det allt vara på vad man häver ur sig!

/Hanna