Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
Ämnesintegrering

Vilken skatt att vinna böcker!

IMG_2351Denna regniga måndagsmorgon förvandlades till en alldeles strålande morgon när eleverna tillsammans fick packa upp den bokskatt som kom med internposten som en del av tredjepriset i tävlingen En bok i världsklass. TUSEN TACK!

Som jag längtat…

Mina kollegor har skojat med mig om att det var på tiden att jag är med och vinner pris i tävlingen. Ja, trägen vinner eller hur? Vad är det då som gör att juryn utser en klass till ett visst pris?

Den som ändå visste svaret på den frågan:)

Så här gjorde vi…

Vi ämnesintegrerade bild och svenska i vårt tema som vi såklart kallade Envishet och mod. Vi läste ganska många olika böcker från olika delar av världen men den bokuppsättning vi lånade från Cirkulationsbiblioteket var Kikis expressbud. Vi drog paralleller mellan Pippi och Kiki. Vi blev tagna av beskrivningen i bokens inledning där Kikis hus och trädgård beskrivs precis som Astrid gör med Pippis hus och trädgård i den allra första boken om Pippi Långstrump.IMG_2353

” I utkanten av den lilla, lilla staden låg en gammal förfallen trädgård. I trädgården låg ett gammalt hus, och i huset bodde Pippi Långstrump.”
Ur: Ur-Pippi, Astrid Lindgren

Alla elever illustrerar bidraget

När det var dags att illustrera bidraget bestämde vi oss för att vi ville rita av Kikis trädgård och hus. Utifrån den beskrivning som görs i boken växte bilden fram. IMG_2354

Därefter bestämde vi gemensamt genom röstning vilket bidrag vi ville skicka in.

IMG_1635

Alla elever kände sig delaktiga i bidraget som skickades in och därefter uppstod den så roliga men nervösa väntan!
De som känner mig vet att jag sagt till alla mina klasser som deltagit under alla år i tävlingen:

- Detta år vinner vi, det känner jag på mig!

En bok i världsklass

Nu är vi igång med att skapa vårt bidrag till En bok i världsklass på tema: Envishet & mod. Infallsvinkeln för oss Bild4blir att vi läser olika sagor och analyserar bilder från förr och nu. Vi inledde temat med att visa en powerpoint där eleverna fick reflektera kring att bilder kan påverka vad vi tycker.

Man är inte sitt utseende

Vi inledde temat med att eleverna fick fundera kring hur olika skönlitterära figurer framställs.

  • Varför har flickan i boken Min fräcka mun rött hår?
  • Hur kommer det sig att Pippi har rött hår?
  • Var det rätt eller fel av Stina Wirsén att rita Lilla Hjärtat så svart och med vit mun och vita ögon?
  • Hur kom det sig att Pippi uttrycker sig på det sätt som hon gör när hon berättar var hennes pappa finns? När vi idag vet att det ord som Pippi använder är djupt kränkande?

Vi pratade om begreppen: nidbild och stereotyp.

Bild5Vi tittade på ett klipp från Svt:s Debatt, där Sören Jacobsson  och en pappa argumenterar kring Stina Wirséns figur Lilla Hjärtat. Vilket intressant samtal det blev efter att vi lyssnat till deras argumentation.

  • Hur ska man rita personer av olika ursprung?
  • Är det bra att Stina Wirsén har slutat att rita figuren Lilla Hjärtat?
  • Hur tror vi att Stina Wirsén kände sig när debatten var som hetast?
  • Är Lilla Hjärtat ritad utifrån ”blackfacetraditionen”?
  • Är chauffören som kör Tintins bil en rasistisk stereotyp? Vad är en rasistisk stereotyp?
  • Vad är kulturcensur?

Citatläsning & reflektioner

Eleverna har även reflekterat kring vilka tankar som väcks när de läser citat hämtade ur följande böcker, kopplat till hur olika barnboksfigurer framställs och hur de uttrycker sig:

  • Pippi Långstrump
  • Min fräcka mun
  • Min Skattkammare- Det var en gång…
  • Baddräkten

IMG_1603

Hur ska vi då koppla ihop detta med envishet och mod? Jo, vi tänker att det ska växa fram. Idag pratade vi om att det krävs envishet att våga stå för sina åsikter som personerna i debatten gjorde OCH mod för den delen. Att våga vrida och vända på fördomar & förutfattade meningar om hur t.ex: en rödhårig person förväntas vara eller ifrågasätta varför tjejerna i Clash of clans bara går runt och klappar i händerna medan killarna är starka & modiga- det kräver både envishet och mod när man är 11 år.

Vi får se vad vårt tävlingsbidrag mynnar ut i…

Avslut

IMG_1454Så kom äntligen fredagen. Eleverna i vår klass var mycket spända. De hade planerat vem som skulle ansvara för att hälsa alla välkomna och presentera temat vi arbetat med under många veckor. Efter det formidabla välkomnandet så visade två elever ett bildspel kring de figurer som figurerar i boken: Hur gick det sen?

IMG_1459

Efter bildspelet ansvarade en annan elev för att visa sagan via appen: Hur gick det sen? Därefter presenterade ytterligare två elever hur förstaklassarna nu skulle få lyssna till högläsning ur de egenproducerade bilderböckerna. Eleverna läste sina böcker och höll i små korta boksamtal med förstaklassarna som tyckte ALLT var jättebra. Det fanns INGET de skulle vilja ha gjort på ett annat sätt i böckerna. Men de var ganska törstiga påpekade en pojke…

Efter högläsningen bjöd eleverna förstaklassarna på Muminmammans saft och Mumins handplockade blåbär.IMG_1466

Vi är stolta som bara den över våra FANTASTISKA elever.

The snowman & formativa broar

IMG_1025 Vi har planerat att låta eleverna se den fantastiskt fina filmen The snowman nästa vecka. Filmen finns att strömma från SLI. Om du inte har sett filmen så kan vi varmt rekommendera den- helt fantastiska bilder och musiken är helt magisk.

När vi inom temat tur&retur bedömde elevernas texter såg både eleverna och vi att dialogskrivandet behövde tränas mer på.

Eftersom det inte finns någon text i Snögubben är den bra att använda sig av kopplat till detta mål, dessutom blev det att vi byggde en formativ bro från ett tema in i ett annat.

Filmen ger uppslag till hur många tankar & frågor som helst här är några som vi delar med oss av:

  • Hur kommer det sig att Snögubben börjar leva klockan 12 på natten?
  • Tror ni att detta händer på riktigt?
  • Snögubben får följa med pojken in i huset och pröva olika saker för första gången. T.ex pappans byxor &  löständer (!). Hur känns det att pröva något för första gången?
  • När snögubben sätter sig i fåtöljen händer något med honom. Han mår inte bra. Vad tror du att det beror på?
  • I filmen kör snögubben och pojken iväg på motorcykeln men i boken kör de bil. Hur kommer det sig att den som gjorde filmen valde en motorcykel när det är en bil i boken?
  • Hur tror du att det skulle kännas att köra bil/motorcykel när man inte kan. Har du gjort något som du inte kan någon gång & hur kändes det?
  • Vad beror det på att snögubbens ben lyser när han kört motorcykeln?
  • Pojken får flyga med snögubben. Vad får de se på sin flygtur?
  • Påminner den här delen i filmen dig om någon annan film eller bok du läst?
  • Om du tänker på flickan i fönstret som ser pojken och snögubben flyga förbi, vad tror du att hon tänker?
  • Vilken dag tror du att detta är? Vad får dig att tro att det är just den dagen?
  • Var skulle du vilja flyga om du fick flyga iväg med snögubben?
  • Hur tror att pojken känner sig när han vaknar i slutet på filmen?
  • Vad händer när han kommer ut?
  • Att ta avsked är inte alltid lätt. Hur brukar du tänka när du säger hej då till någon som du inte kommer att träffa på tag?
  • Hur lång tid tror du att det tog för allt det som händer i filmen att hända?
  • Det finns inget prat i filmen istället är det musik och bild som samspelar. Hur upplever du att det känns att titta på en film utan prat?

IMG_1028

/Hanna

Mer inspiration…

IMG_0961Här bjuder vi på mer inspiration från vår fysiska lärmiljö. Att bygga en inspirerande miljö runt eleverna har vi skrivit om i ett tidigare inlägg. Vi funderar, ändrar om & flyttar runt.


Julgranen i trä fick åka med i bilen en hel sommaren efter att den inhandlades på en loppis på Fårö. Det var inte helt populärt hos övriga familjen men det var det värt. Vi tar fram den varje dag då vi tillsammans tittar på julkalendern.

IMG_0965Ett annat loppisfynd är denna fina papperssamlare där eleverna lägger sina mappar.

Tidningsartiklar

Att vara samlare kan ha sina fördelar. Tidningsartiklar är alltid bra att spara på. Man vet aldrig när de kan komma att behövas igen.Denna fina berättelse  ”Tomten spionerar på barnen”som Astrid Lindgren skrivit läser jag varje år för mina elever. Artikeln är från 1999! Galet jag vet.

IMG_0984

Andra  gamla artiklar som pryder våra väggar just nu är artiklar som publicerats om Tove Jansson- de har också fått hänga med ett tag.

IMG_0967 IMG_0969Jag tycker rubrikerna är så inspirerande- både för eleverna att vilja läsa artiklarna men också för mig & Frida då vi ska planera temat kring Tove Janssons författarskap.

IMG_0954 Vad är de här för små filurer? De fick jag ärva av en kollega som gick i pension för många år sedan. Jag blev kär vid första ögonkastet.

Hur smakar Kuckelimuckmedicin? Det brukar eleverna få testa när vi har läst Karlsson på taket. Mina elever genom åren har även fått pröva på Pippis Krumelurpiller under högtidliga former. Då vi suttit i ring och tänt ett ljus & sagt precis som Pippi:
– Jag vill aldrig bliva stur.IMG_0973

Jag har länge samlat på Astrid Lindgrens olika böcker. Min samling har blivit rätt stor.  Omslagen är helt fantastiska.


IMG_0974 IMG_0975IMG_0976IMG_0979IMG_0980Det här är två välkända figurer som har hängt med mig i många år. I min allra första klass jag arbetade i var det endast fem elever. Bu och Bä blev våra klasskompisar och eleverna som då gick i första klass gjorde små böcker och pysslade om Bu och Bä. Skolbänken är min mammas gamla leksak.

IMG_0964Varför ha linjaler, limstift, saxar, sudd och penslar i tråkiga burkar när man med enkla medel kan göra det lite mer inspirerande för eleverna?

IMG_0994

Magneterna på tavlan har också hängt med i många år.

IMG_0995 IMG_0996

Efter en loppisdag på skolan skulle dessa fantasieggande figurer kastas- det tyckte jag var synd. Figurerna använder vi både i matematik och svenskundervisningen.

IMG_0978

De här spelen och spelinstruktioner skapade eleverna i tredje klass då vi arbetade med instruerande texter kopplat till matematikämnet & de spelas fortfarande av eleverna.

IMG_0999

IMG_0998

Jag skulle vilja påstå att det inte finns något i vårt klassrum som inte har med lärande att göra. Vi låter aldrig bilder hänga för länge på väggarna. På samma sätt som det är viktigt att eleverna har mottagare när de skriver texter så är det viktigt att deras bildalster har mottagare. De ska känna stolthet över sina egna illustrationer. De här självporträtten fick våra elever rita när vi hade temaveckor kring Alviksskolans normer & värden.

IMG_1001 IMG_1005

Visste ni förresten att det är:

IMG_0983

/Hanna

”Bra film ger barnet en plats i världen och världen en plats i barnet”

Vi har sett skolbion Gattu. En film med en väldigt oväntad berättelse tyckte Frida & jag då vi var och såg filmen på Medioteket för ett par veckor sedan.

Inför dagens filmsamtal var vi nyfikna på vad våra elever skulle välja att berätta om filmen. Vi använder oss av Aidan Chambers tankegångar kring hur man som pedagog kan samtala om böcker då vi har våra filmsamtal.

IMG_0683

Vi lär våra elever att vi tillsammans upptäcker filmen genom att uttrycka vad vi vet, vad vi gillade och vad vi inte förstår. Vi låter eleverna förklara för varandra och själva har vi rollen som samtalsledare. En strategi jag använder mig av i syfte att låta mina elever känna sig som aktörer i samtalet är att jag antecknar det de säger. Jag förklarar syftet för eleverna att det är en medveten strategi från min sida för att få dem att våga ta plats i samtalet och ställa öppna frågor till varandra. Vi använder begreppet öppen fråga tillsammans med eleverna och samtalar om vad som är skillnaden mellan att ställa en öppen eller en sluten fråga. Vi skapar med andra ord ett metaspråk tillsammans om HUR man kan föra ett samtal där man är en aktiv lyssnare. Vi räcker inte upp handen då vi samtalar i syfte att träna eleverna i att vara aktiva lyssnare och haka på varandras tankar.

IMG_0701

Efter samtalet fick eleverna skriva en kort återberättande text. Vi analyserade tillsammans vilka olika faser vi ville ha med i den återberättande texten. Utifrån den gemensamma modellen skrev eleverna egna texter.

IMG_0682

IMG_0687

På bildlektionen skapade eleverna egna drakar. Att få starta i en gemensam upplevelse som skolbion är och därefter tillsammans upptäcka filmen via filmsamtalet, det skrivna ordet och den estetiska lärprocessen är en mycket berikande och lustfylld upplevelse både för våra elever och oss lärare.

IMG_0700

Precis som Astrid Lindgren uttrycker att:

”Bra litteratur ger barnet en plats i världen och världen en plats i barnet”

skulle vi vilja påstå att

”Bra film ger barnet en plats i världen och världen en plats i barnet”

Monets matsal

IMG_0573

Igår avslutade vi vårt ämnesintegrerade tema i bild och svenska kring Claude Monet. Eleverna har under ett par lektioner utvecklat sin förmåga att:

  • skapa bilder med hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,

Utifrån det centrala innehållet har vi arbetat med:

Redskap för bildframställning

  • Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete

IMG_0567

Utifrån den projicerade bilden på Monets matsal pratade vi om hur man kan använda linjer för att skapa rumslighet i en bild.

IMG_0571

Resultatet blev enastående och gissa om eleverna själva kände sig nöjda!

IMG_0581IMG_0582IMG_0583

Ämnesintegrering

IMG_0508

Vi ska nu avsluta avsluta ett arbetsområde i bild & svenska kring Claude Monet.

Eleverna har som avslutning skrivit en biografi kring Monets liv utifrån en gemensam tankekarta. Denna text kommer även att utgöra den förtext som vi ska använda oss av inom Alviksskolans Språklyft, där vi under detta läsår fördjupar oss i den genrebaserade metoden Reading to Learn.

IMG_0523

IMG_0495

Eleverna har målat den berömda krassegången i akvarellfärg och de vackra näckrosorna i oljefärg. På måndag ska vi ”besöka” Monets hus och därefter träna oss i perspektivmålning då vi målar av matsalen i Giverny.

IMG_0493IMG_0496