Visar alla blogginlägg med nyckelordet:
Boksamtal

Gemensam högläsning

I årets tävling ”En bok i världsklass” fick vi två lättlästa, men också viktiga böcker om högläsning. Ann-Marie Körling påminner i sin bok Den meningsfulla högläsningen om vikten av högläsning för att utveckla barn och elever läsförmåga, ordförråd och kreativitet. Personligen är jag väldigt inspirerad av Aidens Chambers konkreta tips på hur man kan använda högläsningens många möjligheter i boken Böcker inom oss. Körlings bok tycker jag berättar mycket om skolans ansvar att utveckla läsförmågan hos våra elever och att den stärker vilken betydelse högläsning faktiskt har, både för yngre och äldre eleverna. Man blir aldrig för gammal för högläsning!

I vår klass har vi en högläsningsstund varje dag. Jag har upplevt att högläsning ibland blir något man gör ”om det hinns med” eller att läraren har det i slutet av dagen när eleverna är som tröttast. Själv tycker jag att det är viktigt att lägga den på samma tid varje dag och att det inte alls behöver vara i slutet av skoldagen. Det kräver mycket energi, särskilt av våra barn med hörselnedsättning, att lyssna och bearbeta det som sägs. Efter förmiddagsrasten bjuder jag in till högläsning för mina elever, fruktstund och boksamtal. Jag tycker att det är ett bra sätt att få eleverna att varva ner efter en stunds lek-aktivitet.

Förutom att jag som lärare högläser, har vi i klassen gemensam läsning.  Det är en ny termin och vi har precis börjat att läsa en ny bok. Innan vi började läsa Campingmysteriet av Martin Widmark fick alla elever skriva i sina läsloggböcker vad deras spågummor tror att boken kommer att handla om. Det är alltid lika spännande att höra barnens olika tankar och reflektioner.

När vi läser tränar vi på att följa med i texten med fingret samtidigt som vi lyssnar, och det är otroligt viktigt att vi stöttar varandra på vägen till att bli bättre läsare. Till varje kapitel skriver jag en fråga till eleverna utifrån läsfixarna, som de svarar på i sina böcker. Idag var vi reportrar och tränade på målet att kunna svara på frågor där svaren finns i texten. Elevernas uppgift var att skriva tre frågor till texten som vi läst i sina böcker. Eftersom det alltid är roligare att skriva till en mottagare blev höjdpunkten när en kompis svarade på frågorna som eleven skrivit.

/Emma

En bok i världsklass

Campingmysteriet

Första kapitlet i elevernas Deckarböcker

IMG_2039

Första kapitlet…

Det är så spännande! Nu har eleverna fått dra sig till minnes vad de redan har bestämt. De ska beskriva sina egna detektiver i en speciell miljö så att den som läser första kapitlet ska få möjlighet att lära känna detektiverna.IMG_2034

Först nu efter att eleverna under många veckor skapat sina egna städer, karaktärer, brott som ska begås, motiv för brottet & möjliga misstänkta har vi läst det första kapitlet i Diamantmysteriet. Eleverna samarbetade 2 & 2 för att analysera hur karaktärerna presenterades av Martin Widmark. Vi samtalade om:

  • Var kan historien börja?
  • Vad är redan bestämt?

IMG_2035

Det är helt suveränt att eleverna nu har sina egna böcker där det skrivit fram:IMG_2037

  • hur staden ser ut
  • vad deckarna heter och hur de är
  • vad övriga personer heter och hur de är
  • vem som är den skyldige/de skyldiga
  • vilket motiv den skyldige/de skyldiga har
  • hur brottet begicks

Nu kan jag och eleverna helt ägna oss åt de skrivtekniska detaljerna som tillexempel hur vi kan bygga ut meningar i syfte att bli mer innehållsrika.

Stopplikt!

Vi har infört stopplikt, vilket innebär att i det första kapitlet ska enbart detektiverna presenteras.

Nu är eleverna i full gång med att skriva sina böcker i den digitala appen Bookcreator.

Det ska bli så spännande att följa hur detektivböckernas olika kapitel växer fram.IMG_2047Det tål att sägas igen, har ni den lilla lärarhandledningen av Martin Widmark någonstans- leta fram den!


Snart…

IMG_1446

Eleverna förbereder sig för fullt inför besöket på fredag. Vi har bjudit ettorna på Sagostund. Eleverna har idag bestämt vem som ska ansvara för vad och skrivit boksamtalsfrågor till de egna böckerna.

Först ska eleverna berätta om figurerna i boken för att därefter visa den fina appen: Hur gick det sen? 

Elevernas högläsning & boksamtal

Därefter blir det högläsning i mindre grupper där eleverna själva har formulerat boksamtalsfrågor kring de egna böckerna. Oj, vad de har tränat sig inför detta. Det är något speciellt med att ha riktiga mottagare för det man gör.

Muminsaft & bär

Efter att eleverna läst sina böcker & haft boksamtal med förstaklassarna ska det bjudas på Muminmammans saft & hallon.

IMG_1444

Tomten spionerar på barnen

IMG_1034

Idag har vi läst denna fina lilla berättelse: Tomten spionerar på barnen, som Astrid Lindgren publicerade anonymt för första gången i Stockholmstidningen, 1933. Att tillsammans med mina elever läsa denna fina berättelse har blivit en fin liten tradition för mig i de klasser jag undervisar i & nu har det blivit Fridas & min tradition också:)

Förberedelse för läsning

Vi har samtalat om ordens betydelse i berättelsen och gjort en textpromenad via en tankekarta på tavlan, innan läsningen. Jag gillar begreppet textpromenad, det var Jessica Fidani som introducerade begreppet för mig & Frida.Textpromenader i form av att berätta för våra elever vad en text handlar om innan vi läser den gemensamt, gjorde vi redan men vi kallade det inte för textpromenader- vilket är ett alldeles lysande begrepp.

IMG_1030

Att ta sig runt tankekartan innan läsningen är en tydlig visuell förstärkning för våra elever.

Söka mönster & göra textkopplingar

Att hitta mönster & göra kopplingar tror jag att det flesta svensklärare använder som en lässtrategi i sin undervisning, det är så spännande att se och höra elevernas tankar när de känner igen vilken text vi kan koppla ihop just denna text med. Vi pratade om likheten med Astrids berättelse om Peter och Petra. Att de också bor under en gran precis som tomten i denna text. Eleverna hittade själva kopplingen till att det även i denna berättelse ären pojke, Lars som upptäcker tomtens bo under granen. Liksom det är Gunnar som upptäcker barnens bo i berättelsen om Peter och Petra.IMG_1035

Att ställa frågor till texten & skapa ett metaspråk tillsammans

Eleverna fick utifrån tankekartan svara på olika frågor efter att vi läst texten gemensamt. Vi pratar ofta om att det finns frågor på olika nivåer vi kan ställa till texten. Några svar hittar vi direkt i texten medan några svar kräver att vi hämtar tankar och idéer inifrån oss själva och kopplar ihop våra egna erfarenheter med det vi läst i texten.

För mig är läsloggen ett mycket viktigt redskap i syfte att utveckla mina elevers läs- och skrivutveckling. Om du är intresserad av att veta mer om hur vi använder oss av läsloggboken är du välkommen att läsa min c-uppsats från 2006: 

Det är bra att vi samtalar- då förstår man bättre

IMG_1036

/Hanna

The snowman & formativa broar

IMG_1025 Vi har planerat att låta eleverna se den fantastiskt fina filmen The snowman nästa vecka. Filmen finns att strömma från SLI. Om du inte har sett filmen så kan vi varmt rekommendera den- helt fantastiska bilder och musiken är helt magisk.

När vi inom temat tur&retur bedömde elevernas texter såg både eleverna och vi att dialogskrivandet behövde tränas mer på.

Eftersom det inte finns någon text i Snögubben är den bra att använda sig av kopplat till detta mål, dessutom blev det att vi byggde en formativ bro från ett tema in i ett annat.

Filmen ger uppslag till hur många tankar & frågor som helst här är några som vi delar med oss av:

  • Hur kommer det sig att Snögubben börjar leva klockan 12 på natten?
  • Tror ni att detta händer på riktigt?
  • Snögubben får följa med pojken in i huset och pröva olika saker för första gången. T.ex pappans byxor &  löständer (!). Hur känns det att pröva något för första gången?
  • När snögubben sätter sig i fåtöljen händer något med honom. Han mår inte bra. Vad tror du att det beror på?
  • I filmen kör snögubben och pojken iväg på motorcykeln men i boken kör de bil. Hur kommer det sig att den som gjorde filmen valde en motorcykel när det är en bil i boken?
  • Hur tror du att det skulle kännas att köra bil/motorcykel när man inte kan. Har du gjort något som du inte kan någon gång & hur kändes det?
  • Vad beror det på att snögubbens ben lyser när han kört motorcykeln?
  • Pojken får flyga med snögubben. Vad får de se på sin flygtur?
  • Påminner den här delen i filmen dig om någon annan film eller bok du läst?
  • Om du tänker på flickan i fönstret som ser pojken och snögubben flyga förbi, vad tror du att hon tänker?
  • Vilken dag tror du att detta är? Vad får dig att tro att det är just den dagen?
  • Var skulle du vilja flyga om du fick flyga iväg med snögubben?
  • Hur tror att pojken känner sig när han vaknar i slutet på filmen?
  • Vad händer när han kommer ut?
  • Att ta avsked är inte alltid lätt. Hur brukar du tänka när du säger hej då till någon som du inte kommer att träffa på tag?
  • Hur lång tid tror du att det tog för allt det som händer i filmen att hända?
  • Det finns inget prat i filmen istället är det musik och bild som samspelar. Hur upplever du att det känns att titta på en film utan prat?

IMG_1028

/Hanna

Planering, bakelse och arbete med att förändra elevers attityd till läsning.

IMG_0733

Vi avslutar veckan på sedvanligt sätt- med planering och bakelse.

Elevernas lektioner på fredagar består av slöjd, svenska & matematik. I svensk-passen på fredagar  har våra elever fortsatt att utveckla sina förmågor utifrån det tema vi hade kring att kunna skriva en berättande text med parallellhandling, dialoger, tillbakablickar och miljöbeskrivningar.

I matematikämnet arbetar vi just nu med decimaltal. Inom detta arbetsområde har det blivit väldigt tydligt för eleverna hur viktigt det är att man förstår positionssystemet samt ”10-basen”.

Våra elever spelar ofta spel tillsammans inom matematikämnet, det kan vara särskilda matematikspel men även sällskapsspel. Vi tycker att det är ett mycket bra sätt för eleverna att i genuina situationer träna sig i att läsa instruktioner, samarbeta, samtala och träna sitt logiska tänkande.

IMG_0727

IMG_0728

För ett par veckor sedan fick våra elever fylla i en läsattitydenkät. Inspiration till enkäten fick vi av boken: Läsdidaktik av Astrid Roe.

Tack Toura Hägnesten för lästipset!IMG_0734

Efter att eleverna fyllt i enkäten presenterade vi en läsläxa som eleverna, vårdnadshavare och vi mentorer samverkar kring veckorna fram till jul.

Eleverna fick välja mellan två olika spännande deckare.

stormens öga

laura

Första 3 kapitlen läste vi tillsammans i skolan och ”boksamtalade” kring.

Läsläxa 1:

Därefter fick eleverna i en första läsläxa att läsa 3 kapitel hemma. De skulle läsa högt för sina föräldrar samt samtala om innehållet utifrån Chambers grundfrågor. De skulle även göra en tankekarta där det skulle framgå vilka som var bokens huvudkaraktärer samt var berättelsen utspelar sig.IMG_0735

Tankekartorna presenterade eleverna för varandra och vi skapade en gemensam tankekarta utifrån elevernas tankekartor.

 

IMG_0669

Läsläxa 2:

Eleverna fick i uppgift att läsa ytterligare 30 sidor högt för sina föräldrar. Inför denna läxa samtalade vi om de inre bilder som dyker upp i en ens egen fantasi & att det i denna veckas läxa ingick att välja ut en händelse eller en person ur boken som de ville illustrera.

IMG_0736

IMG_0730

Vid dagens genomgång av läxan upplevde både Frida & jag att eleverna med stolthet visade sina illustrerade inre bilder samt med stor entusiasm berättade om den läsupplevelsen. Inför boksamtalen som vi antecknar peppar vi våra elever att våga ställa öppna frågor till varandra och att de ska haka tag i varandras funderingar.

Apropå anteckningar så har jag en skatt. Denna skatt består av sparade boksamtal från 2001.

IMG_0726

Apropå skatter ska ni få se en fantastiskt fin bild som jag fick av en elev i mina allra första klass jag hade. Bilden ritade eleven efter att vi hade läst Lille Prinsen av Antoine de Saint-Exupery. Både boken och bilden är MAGISK för att inte tala om eleven som ritade den.

IMG_0691

IMG_0692

Ibland blir det inte så bra…

IMG_0396

Vi har både börjat & slutat läsa Farsta fritt fall. Vid gårdagens läsning av boken där eleverna läser högt för varandra lät vi dem reflektera i läsloggen över huruvida de vill att vi ska fortsätta läsa boken. När vi väljer böcker för högläsning (både när Frida & jag läser högt & när eleverna ska läsa högt) vill vi föra in våra elever i nya världar. Vi väljer böcker som de inte själva skulle ha valt. Vi diskuterar valen noga och försöker att hinna att läsa boken i förväg.

I fyran högläste vi hela Narnia-sviten och eleverna älskade böckerna. Med boken Farsta fritt fall tänkte vi att vi skulle locka flera av våra elever: de skulle få en inblick i en tonårsvärld som kanske inte ligger alltför långt fram i tiden. Men det är något som skaver när vi läser boken. Vi kan inte riktigt säga vad det är och eleverna känner samma sak vilket deras läsloggsreflektioner också visar:

” Jag tycker det är lite jobbigt att läsa svärorden och det äckliga. Det är inte min typ av bok. Jag gillar mer spänning. Det jag tycker är bra i boken är att det är bra övergångar. Jag gillar inte boken överhuvudtaget.”

” Det jag inte gillar i boken är berättelsen. Strukturen är väl bra. T.ex. att de hade ett tydligt sätt när de bytte person i berättelsen. Jag gillar inte att själva storyn är så klassisk och jag har hört det så många gånger förut, så boken tappar värde för mig.”

Jag vill verkligen poängtera att det inte handlar om att boken är dålig utan att det är vårt val av bok som blev så fel. Förmodligen handlar det till största del om att glappet blev för stort mellan elevernas värld och den högstadievärld vi ges möjlighet att kika in i.

En annan reflektion som Frida & jag gjort är att vi alla i klassen kanske känner en mättnad efter att vi jobbat så grundligt med att analysera filmen  Tur & Retur och använt den som inspiration när vi utvecklat elevernas skrivande utifrån cirkelmodellen. Tur & retur behandlar till viss del samma tema som denna bok.

IMG_0479

Det är inte helt lätt att hitta böcker för år fem för gemensam läsning som lockar såväl killarna som tjejerna, har ni några tips att ge oss & klassen?